本站原创升入初三的学生,要学习一门新的课程——化学,它是一门以实验为基础的自然科学,与人类的衣、食、住、行密切相关.要想使初中学生学好化学,教师需培养学生学习化学的兴趣,引导学生掌握总结、归纳的方法,提高学生灵活运用化学知识解决问题的能力.
一、培养学生的学习兴趣
对于学生来说,“兴趣”是其学习的一种内在动力,也是催化剂.初中是学生学习化学的启蒙阶段,他们对化学学习往往抱有好奇心.那么,如何把这种好奇心转变为学生学习化学的兴趣呢?教师的引导就显得很重要.教师可从生活实例引入,水为什么会灭火,煤燃烧后为什么变成了其他物质,接着再做几个简单的实验,进一步满足学生的好奇心.让学生感受到化学就在身边,从而使学生初步产生学习化学的兴趣.但是当学生学到基础概念、化学用语、元素符号时,常常会感到抽象难懂,就有可能降低他们原有的学习化学的兴趣.如何在教学中培养学生学习化学的兴趣,引导学生把不稳定、暂时的兴趣转变化为稳定的、持久的兴趣呢?教师必须及时对学生进行化学史的教育,要讲化学的形成与发展,要讲化学与现代化建设和生活的密切关系,如闻名世界的中国古怎么发表明造纸术、等.要让学生明确地认识到化学是与人类的生活紧密相连的.
二、提高学生的自学能力
使学生具有自学能力,能独立地获得和探求新知识,是教育的最终目标之一.培养学生自学能力是提高教学质量的关键环节,而提高学生的自学能力,决非一朝一夕之功,它需要在实践中经过多方面的训练才能提高.因此,化学教师必须使学生牢固树立自学为主、主动学习的观念.教师要指导学生进行预习、阅读、查阅参考资料、记笔记、制订自学计划和完成习题作业,引导学生掌握良好的学习方法,培养学生独立自学的能力.这不仅仅满足了学生在校学习的需要,也为学生独立地获取知识和工作打下了一定的基础.自学能力的培养需根据学生年龄和知识水平的不同,分层次进行培养.在预习中,教师可以出预习提纲,让学生在预习的基础上回答问题,最后教师做补充改正.如果让学生养成了良好的预习习惯和预习方法,长期坚持下去,则他们的自学能力就会得到很大提高.
三、培养学生的实验能力
化学实验通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作,可把书本知识由微观变为宏观,把抽象变为具体,而且能帮助学生形成化学概念、理解巩固知识、训练实验技能,能培养学生观察能力、动手能力、逻辑思维能力以及解决实际问题的能力.在化学试验中,要求学生认真、细致地观察老师的演示实验,对实验所用的仪器、药品、装置以及实验原理、步骤、现象和注意事项,都必须弄清、记熟,还应把观察到的试验现象和试验进行思考,概括总结规律.如镁条燃烧是简单的化学实验,教师可引导学生观察、思考、分析镁条燃烧前、燃烧时、燃烧后颜色、状态、气味、形状发生的变化.课堂演示实验也存在着一些不易克服的问题,如有时受时间、空间的影响,学生看不清楚现象,有些实验有毒不安全,教师不能做给学生演示.如做一氧化碳还原氧化铁的实验时,一氧化碳是有毒的,可采用多媒体课件教学代替实验教学,多媒体课件模拟实验动画能使学生看清实验过程,而且印象深刻.因此,要让学生通过实验课来加深对于理论课的理解,让学生们做到不仅“知其然”,而且“知其所以然”.
四、引导学生逐步掌握归纳总结的方法
学习的最终目的是应用,不会应用的知识是无用的.知识由感性上升为理性到实践,是学习的最高境界.教师每讲完一章、一个单元、一个学期时,都应前后联系,帮助理所学知识,互相渗透,使知识条理化,具体化.对某些易混淆的概念、基本定律、物质的性质等知识,通过分析、类比、归纳、总结的方法找出它们的异同点和联系.比如,比较原子和分子、原子和离子、原子与原素的异同；比较溶解度和百分比浓度的,概念、表示方法以及换算关系等.通过对知识的归纳总结,使学生对所学知识进行消化,有利于学生把知识转化为能力,为今后的学习打下坚实的基础.