本站原创摘 要：国内研究型大学继续教育在办学过程中,容易出现学校品牌就是继续教育的品牌、普通本科教育的办学优势就是继续教育的办学优势、继续教育规模做大了就是继续教育工作做好了和继续教育项目多就是适应了经济社会发展的现实需求等误区.要消除这些认识误区,市场化、特色化和国际化是研究型大学继续教育发展的必然选择.
关 键 词：研究型大学；继续教育；科学发展；市场化；特色化；国际化
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2012)07-006-04
由于办学理念等原因,国内大多研究型大学只把经济指标当做继续教育发展的主要指标,一味地通过扩大办学规模来为学校带来可观的财务收人.现实告诉我们,研究型大学继续教育办学规模这几年的增长更大程度上是来源于市场的紧缺而不是我们的市场能力.到了今天,外部市场不再增长,招生形势的严峻程度和竞争程度几乎是突如其来、前所未有.但研究型大学因有较高的社会知名度和品牌影响力,其继续教育相比其他普通高校而言依然有着不逊的业绩,于是继续教育工作者常常因此而沾沾自喜,在办学过程中出现这样那样的认识误区,这显然不利于其继续教育的科学发展.
一、研究型大学继续教育发展的几大误区
(一)学校品牌就是继续教育的品牌
研究型大学普遍史悠久,社会贡献大,社会认可度高,其办学理念、科研成果、师资队伍、管理水平、教学质量、学术声誉等综合指标在国内大学名列前茅.特别是高等教育进入大众化阶段以后,研究型大学依然坚持为社会选拔和培养杰出人才的精英教育理念,更加重视和强化提高教育教学质量和科学研究水平,吸引和招收最优秀学生,聘任和留住最优秀的教学科研人员,通过推动高水平大学建设,不断提升学校的核心竞争力来塑造高等教育的品牌.纵观研究型大学,因有较强的综合实力和高水平的师资力量,几乎都是建校不久就开始兴办继续教育,为提高广大劳动者思想道德素质和科学文化素质、实现教育公平发挥了重要的作用.但是研究型大学往往只重视人才培养和科学研究的职能,只将政府有限的教育资金投入到正规的普通高等教育,轻视通过继续教育来扩展大学怎么写作社会的办学功能.在继续教育办学过程中,没有及时调整和深化继续教育办学指导思想,其办学潜力和办学活力受到一定程度的影响,办学模式和发展模式难以及时满足国家和地方经济建设和社会发展的现实需求.
随着国内继续教育供给方式的日趋多元和人们对继续教育培训项目选择性的日臻增加,继续教育品牌的竞争力已不容忽视.当前,研究型大学为进一步推进继续教育事业取得新的发展,正在不断强化继续教育的品牌意识.然而,由于办学理念的差异和办学体制的原因,研究型大学继续教育的发展缺乏一定的经营意识、竞争意识、效率意识和市场意识,具有示范性良好、感召力巨大并受到社会广泛认可的继续教育品牌屈指可数.在推广继续教育产品和项目时,研究型大学过多地强调学校品牌为学习者带来的光环效应,而罕有投人人力、物力、财力精心打造继续教育的品牌,忽视继续教育品牌为学习者个人职业发展和综合素质提升带来的顾客价值和为学校发展带来的价值增值.
(二)普通本科教育办学优势继续教育即办学优势
普通本科教育是研究型大学的立校之本和发展基石.本科毕业生是反映学校办学质量和水平的重要窗口,是学校可持续发展的重要社会资源,也是怎么写作社会、建设国家的生力军.因此,研究型大学突出强调本科教育的战略地位,把本科教学工作作为该校的中心工作.本科教育通常按照教育、教学内容的学科结构体系,以经济社会发展的长远需要为导向进行专业设置,普遍重视人才培养与学科建设相结合,理论教学与实践教学相结合,共性要求与个性发展相结合,课内与课外、校内与校外教育相结合,形成创新能力培养、国际联合培养、学研产联合培养、复合型人才培养等多元化人才培养模式,侧重于学术型、理论型、研究型和高层次创新人才的培养.
由于历史的遗留,研究型大学继续教育缺少应对现实变化的准备,发展定位模糊,人才培养一直以高等学历教育为主,存在非常严重的同质化现象,无法满足不同学习者方便灵活、个性化、多样化的学习需求.随着经济社会的迅速发展,市场对人才的需求发生了许多变化.面对新形势和新需求,研究型大学继续教育明显滞后于社会发展和市场变革对人才培养方面的多元期望.
研究型大学继续教育尤其是成人高等教育业务部门创新力不足,专业设置理论型、学术型居多；教学计划和教学大纲虽经继续教育教学指导委员会审定,但委员会成员多由各专业学院的主管教学院长组成,对全日制普通本科教育具有独到而深刻的见解,而对继续教育的特点和经济社会发展趋势并不一定有深入、详尽的了解和研究.因此导致教学内容通常过于陈旧,未能及时反映新技术革命和社会经济发展的最新成果,课程改革的趋势和方向也并不一定适合成人学习的特性和市场发展的现实需求.继续教育表现出对普通高等教育的亦步亦趋、简单模仿,对自身的办学实力、办学思路、办学定位、办学形式、办学目标和专业设置等方面缺乏反思,常常拿普通本科教育的学科、师资、教学保障等优势来说事,终将导致通过降低教学难度,减少教学课时,降低考试要求的普遍做法来保证学生的毕业率.显然,这严重违背了继续教育的办学初衷.
(三)继续教育规模做大了就是继续教育工作做好了
研究型大学由于具有较好的办学基础和办学条件,始终以积极的姿态向社会敞开“高深学问”的大门,最大限度地承担着高等教育“两条腿走路”的重任,社会各界人士原则上可以没有年龄、性别和学历的限制,通过继续教育和职业化的培训项目享受到优质的教学和研究资源.时至今日,绝大多数研究型大学的继续教育仍以学历教育为主,把学历教育作为怎么写作社会、满足社会需求的重要手段.研究型大学成人高等教育尽管会受到教育部指标的限制,但各校都在地方教育主管部门的支持下额外增加招生指标.网络教育出现后,由于这种教育形式没有招生指标的限制,各校更是使出浑身解数,在省内外设立学习中心,常年常态地不断扩大招生规模.目前,众多研究型大学的成人学历教育都办得红红火火,为高校带来了丰厚的经济效益,继续教育俨然成为学校的“菜篮子工程”.