本站原创摘 要：教学需要师生共同配合,才能顺利高效地完成任务,但如果遇到一些不情愿学习的学生,教师如果还采用传统方式进行教学,课堂肯定会慢慢失去活力,更谈不上高效.对于现在学生的心态和基础,教师必须重新设计课堂教学,改变教学方法,站在学生的角度想问题.首先让他们对地理这门课感兴趣；其次要让学生参与到课堂上来,让学生觉得课堂不再枯燥；最后,要让学生在课堂中动脑,运用已掌握的知识,找出知识点之间的联系与区别,在对比中掌握新的知识,巩固原有知识,这样才能既夯实基础又提高效率.
关 键 词：高效课堂；教学方式；课堂程序；兴趣；课堂参与；接受能力；巧妙借力
一、当前地理课堂的现状
自从今年接受高二地理教学以来,一直感到困惑.走入地理班的第一节课就非常吃惊,虽然说学生的选修课是地理,但大多数人对地理不感兴趣,地理基础就更是一片空白,授课非常吃力.接手后讲的是必修三,由于人文地理部分对于史地班的学生来说应该比较容易接受,课堂感觉还可以,但到真正应用时才发现,学生都是一知半解,课堂效率非常低.到了复习必修一自然地理部分时,问题就更大了.首先从内容上,地球地图部分对大多数学生而言就是天书,想听却根本听不进去,以至于有学生发短信请求不写作业,因为他们根本不会,又不想抄.其次,在课堂上,沉闷压抑,几乎成了教师的独角戏,尤其是提问,很难想象最简单的问题他们都回答不出来.
二、问题分析
以往带的地理班绝不是现在的状态,虽然大多数老师在说学生一届不如一届,缺少学习动力,但其他课堂没地理课堂这么差,究竟是什么原因呢?我校是一所农村普通三星级高中,每年的高考升学率并不理想,绝大多数学生升入的是三本和大专.在江苏省目前的高考形式下,学校和学生更多地把精力放在语数外上,比较好的高考分数更有利于他们选择理想的学校.对于选修科目不过是陪衬,选地理并不是喜欢地理,只是为考个等级（只要C就可以）,压力并不大.甚至有一次上课听到学生说,上了大半天的主课,地理课可以好好放松一下了.
三、应对措施
课堂效率的提高,要师生共同配合,在目前这种形式下,让学生花更多的精力在地理课堂上,几乎是不可能的,因此,要求教师要花更多的心思来研究课堂的程序,研究学生的接受能力,研究他们的学习方式.转变学生的心态,转变学习方式,提高课堂效率.
1.引人入胜,全面感知——点燃学生的兴趣
2.强化练习,突出主题——让学生成为课堂的主角
对于不爱学习、学习没有动力的学生,教师就要想办法不让他们脱离课堂,让他们融入课堂,参与活动,逐渐爱上学习.而这个过程中教师要充分发挥学生的主体作用,整个课堂,教师只能做导演.由于整体素质比较差,这个融入的过程也要由易到难.
（1）让学生强化记忆,积极参与,从最基础的齐读背诵开始.例如,在讲到全球气压带风带时,完全可以让学生齐读各气压带风带名称,还可以用手势来展示风带的风向.在这个时候教师要观察的是哪些同学还没参与进来,在班级整体气氛的影响下,几乎所有学生都在动脑思考.这种最简单的方法其实很奏效.
（2）由于地球地图部分对大多数学生而言是难点,有些知识比较难掌握,要求教师一点一滴积累,并在课堂上强化和纠正.例如,在光照图部分,布置的作业学生可以完成,但通过反馈,发现他们只是照猫画虎,根本不知道原理,甚至有的学生说太难了,就放弃了.这时候要求教师手把手地教,因此,我要求学生跟我一起画光照图（夏至日侧视图）.
（3）在学生的参与下,课堂活跃起来了,但要让学生有成就感,就不能总是停留在简单的复读或复制,因此,教师要让学生完成一些有挑战性的任务,在参与的同时动脑分析.例如,在讲完世界洋流分布规律后,发给学生一张世界地图,要求分别用红色和蓝色画出各大洋的洋流,然后参照教材上的世界洋流分布图来记忆各洋流的名称.
3.巧妙借力,化难为易——让学生的思维动起来
由于基础比较差,教学起点低,应对高考的目的还没有达到,如何在有限的课时既要完成教学内容,又要达到高考的要求,这就要求学生和教师都要加一把力.教师应该设计好教学的方式,深入浅出,让每个学生都有所收获.效率的提高需要充分利用已经掌握的知识和学习方法.
四、努力方向
经过以上的实践,课堂效率是有所提高,但与高考的要求还有差距,在一轮复习后还面临综合复习的挑战,如何在今后的教学中不断改进是摆在我们面前的重大课题.这就要求教师不断调整,针对不同的内容、不同的要求设计出不同的课堂,最终提高教学效率.
（作者单位江苏省丹阳市访仙中学）