本站原创中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段.它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础,也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础.要想大面积提高化学教学质量,必须从初中抓起,从培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲入手,从提高课堂教学效率做起,下面就自己在多年工作实践中的一些做法,谈点滴体会.
一、激发学生学习兴趣,引导学生乐意学习
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”.学生刚接触化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感到有意思.但当学到化学用语、无素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科,有可能会使原有的兴趣消失.如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣,引导学生突破初中化学知识的分化,使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我们及时对学生进行了化学史教育,讲化学的发展和形成,结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,谈闻名世界的中国古怎么发表明如造纸术、等,论化学与现代化建设和生活的密切关系.使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言,是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具.并感到学好化学知识是多么重要,他将直接关系到祖国的发展和建设.这样做增强了他们学习的自觉性和积极性.
初中化学需识记的知识比较多,有时又很集中.如鲁教版教材中第三单元第二节里一下就出现了二十多种元素符号,让学生一下很难记住,为此我们从讲绪言开始,将需记住的元素符号分批分期地布置给学生,并经常提问检查.我们把元素符号、原子团等制成小卡片,把化合价编成顺口溜,把重点内容写成韵语,简化记忆.例如在一氧化碳还原氧化铁的实验过程中,应是先通入一氧化碳,把玻璃管内空气排净后再用酒精喷灯加热,当黑色氧化铜完全变为红色铜时,要先撤酒精喷灯,等玻璃管完全冷却后再撤掉一氧化碳气流.这个实验经演示讲解后,我们用“一氧化碳早出晚归,酒精灯迟到早退”来表示,使学生很快地掌握,并能完整准确地说出其中各自的含义及为什么.
二、精讲多练,提高教学效率
提高教学效率是现代教学的基本要求,是提高教学质量的关键.教学是师生的共同活动.在教学过程中应调动学生学习的积极性,但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到.如果教学中形成满堂灌、注入式的局面,或者教师放任自流,学生各行其是,都不能保证教学质量.
教学过程是在教师指导下的认识过程.就初中化学课来说,我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力.而这些能力的提高,关键在于教师的启发和引导.教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能,并使他们能轻松接受,这必须要下一番工夫.它除了要求教师自身极渊博的知识,较强的表达能力和组织能力,还要在课前充分理解吃透教材,并且还应了解掌握学生,结合学生暴露的问题,瞄准学习目标,深入准确、画龙点睛地讲.要符合学生的认识规律,激发思维,扩大密度,使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态,只有这样才能取得良好的教学效果.
所谓精讲,既要配合教材内容,又要面向全体学生.精就是要突破重点,带过一般,设疑破难,创造思维情境.练是巩固知识的途径之一,练要练到点子上,要精心设计一些针对性较强的问题,引导学生在分析研究这些问题的过程中,掌握所学知识.能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的,就尽可能让他们动手动口实践,以达到真正掌握知识,举一反三的目的.例如学完海水中的化学这一单元时,我们组织学生在海水“晒盐”与海水“制碱”这两节的学习中通过对比分析,进而明确异同点,进一步复习巩固了各自的目的、反应的原理、操作的程序等等.
初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分.就拿元素及其化合物来说,知识内容庞杂,涉及到三十多种元素,七十多种化合物和众多的化学方程式,如若把这些知识孤立地讲,往往会事倍功半.但只要抓住他们的内在联系,区别异同,进行归纳对比,形成网络,抓住其实质就可以收到事半功倍的效果.在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果,针对学生感到有困难的地方,教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方,结合思考题给学生以点拨、启发和疏通.例如在总复习时,我们把、氧气、二氧化碳两种气体进行综合归纳对比,让学生亲自动手,把常见仪器的使用、基本操作和气体收集,集中于气体的制备之中.通过此实验使学生对上述两种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握.为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力.
另外要加强和改进化学实验,给学生创造条件.教师可设计某一实验、检验内容,让学生亲自动手动脑设计完成实验.也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验,以增强学生的感性认识.这有利于化学概念的形成,从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力.
三、以人为本 发现学习与接受学习和谐发展
教育的目的是培养人.而培养人的目标应该是要教育引导学生养成一种良好 的学习习惯和方式,从而形成自觉学习的能力,在 学习方式中,人们普遍将“发现学习”推崇为最好的学习方式.新课标倡导的自主学习、合作学习与探究学习归结在一起即发现学习,目的是使学生学会学习.但是,有意义学习的发生并不是以某种学习方式为条件的.接受学习不等于机械学习,发现学习也并不等同于有意义学习.发现学习与接受学习两种学习方式,都有各自适用的情况.在化学教学中,不可能也没有必要任何知识都让学生去发现,只有两种学习方式恰当地结合,和谐发展,才能收到最佳的学习效果,才能保证学习的质和量.
总之,在化学课堂教学中,提高课堂教学效率,作为教师可以试验,积累经验,失败了再来,但对于学生,永远不能喊：“失败是成功之母”,因为一个人每个基础教育阶段的学习只有一次,学生 的每一节课既是第一次,也是最后一次.