本站原创语文教学中,教学的个性化作为一种全新的教育理念和教育方法,必将给语文教学带来全新的气象和崭新的面貌,提高语文课堂教学效益.充分发挥教师的教学个性,才能使我们的语文教学真正发挥新课程的潜力资源,才能最大限度地追求语文的艺术性,才能更充分地调动学生学习语文的积极性和创造性.
一、自主的教学个性是实施个性语文教学的前提
要有效地开展语文个性化教学,就必须把提高语文教师的素养放在更加突出的地位.我们要培养学生的创新意识,教师自己首先要有创新意识.一个好的教师,不仅要用发展的眼光看待学生,还要不断充实和提高自己,实现自身的可持续发展,这是新时代为人师表的重要内容.教育是艺术,艺术的生命在于创新.语文教学的艺术来自于教师的个性.教师有个性,才有语文教学的艺术.个性意识强,个性教学主动性强,愈能有效地实施语文教学.同样,个性意识越强烈,教学创新意识就越强烈,愈能创造性地运用于语文教学艺术之中.
二、独特的个性化教学思路是实施个性语文教学的基础
思路要新颖,就要别出心裁,不拘一格.独特的个性化教学思路,首先要有超前意识,尽可能打破原先的课堂教学模式,赋予新意.不拘泥于教参,不受名人名言的束缚,用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作.其次,找准教学“突破口”.教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”.学生个性的差异和个体发展都要求教师因材施教,有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展,使之形成优良的个性.教学的思路应该是吧课堂换给学生,让学生说个性的话,说自由的话,讲真实的事,让课堂充满学生的个性活力.个性化的教学思路,不是拘泥于一家之言、之行,而是在尊重教育规律上各占百家之长.
三、个性化的教学艺术是实施个性语文教学的关键
教学的艺术不在于传授,而在于激励、启发、引导.教师的职责不在于“教”,而在于指导学生如何“学”.个性化的语文教学艺术,必须有轻松幽默的一面.轻松的教学、幽默的启发,能沟通师生之间的情感,创设教学的情趣和氛围,产生幽默中不失本分,欢乐中不乏启发的教学效果.个性化的语文教学艺术,必须要有生动、精彩描写的；另一面.入胜的细节描写与非凡的思想境界相辅,将学生引入教材的美的境界中,引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解,从而将教学的情趣、学生的情感推向,从而创造课堂气氛“其乐融融”.个性化的语文教学艺术,教学上要“运其材质,相机诱导,体悟传神,发展个性”,就是运用教师的才智,以个性培养个性,以情感增进情感,从而充分发展学生的思维和个性.
四、个性化教学风格对学生个性教育产生最大效果
教学的个性,体现在语文教学中,就是将独创性教学方法和与总不同的教学手段相融合,形成切合教师个性实际的教学风格,从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果.
开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体表现,开放性教学,教师要促进师生双边交流以及生生交流,让学生在多边思想和观点的碰撞下,触发思想火花,产生学习的最大兴趣.比如课堂提问的个性化,一是教师所提问题的本身要有层次性；如讲《鲁提辖拳打镇关西》一课,让学生理解人物性格特征时,就可以设计这样三个有层次的问题：A.鲁提辖因为什么原因要去打镇关西?B.鲁提辖到状元桥后为什么不直接去打镇关西而要激怒他?C.鲁提辖为什么不一拳直接打死镇关西?学生通过这样三个层次问题的讨论回答,就能层层深入地认识到了鲁提辖这个人物的性格特征；二是依据学生的个性化差异提问不同层次的学生,既体系了因材施教的原则,又符合教学的可接受性原理.它要求教师课堂提问要从每一个学生的实际情况出发,根据不同层次学生的知识基础和理解水平的差异设疑,也就是说要因人而设计问题,区别对待优、中、差三个层次的学生,对差生尽量提问较基本或较浅的问题,对中等生提问难度一般的问题,对优等生提问较难或较深的问题,使不同层次的学生在课堂上都有自己的位置.各尽所能,各有所答,都能让他们感到成功的喜悦,如讲《范进中举》一课,可以让差生回答：范进中举后怎么样了?让中等生回答：范进中举发疯的描写可以分为几个层次?用了哪些动词?让优等生回答：范进中举发疯说明了什么?你怎么认识封建科举制度?这样照顾不同层次的学生,个体差异提问,让三个不同层次的学生都有回答问题的机会,使学生的主体地位得到了充分体现,同时很好地促进了学生的个性发展.
责任编辑龙建刚