本站原创新课程背景下,小学音乐课堂教学也提倡有效性.这种有效性既要体现在“教”的有效上,更要体现在“学”的有效上.纵观小学音乐教师的常态课中,仍有“教师教得苦、学生学得累”的不良现象,很难改变以往单调、枯燥、繁琐与压抑的教学现状,学生的音乐素养难以得到切实的提高.因此,作为一线教师,笔者对在不断实践与思考,努力提高小学音乐课堂教学的有效性,有以下几点体会：
一、分析教材,明确教学目标
笔者认为,教学目标的合理确定犹如一个导航仪,能将教学引至一个正确、理想的方向.首先,对于教材,我们必须进行细致科学的分析,这是确定教学目标的基础.在分析教材时,我们要静下心来,反复聆听,用音乐术语对其进行必要的整理,特别是要把本节课涉及到的音乐要素分析透彻,尽量做到主题鲜明、突出,真正将教材吃透、理解；其次,教学目标的定位要准确清晰,这是教学的重中之重.笔者以为,每一堂课的教学,大目标的达成都是靠一个个小目标去实现的,而小目标又依附于大目标去统一,它们之间是相互依存,不可孤立地存在的.小目标必须要有针对性,同时又要有坡度,学生的思维经历了“爬坡”的过程,才有利于学生的可持续发展.在教学中,笔者能做到在学生已知与未知之间架桥设阶,触及学生的“最近发展区”,不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和,启迪他们的思维.可见,我们只有紧紧围绕目标,环环相扣,层层递进,音乐课的有效性才能不断提高.
二、引情激趣,营造宽松氛围
兴趣永远是最好的老师.学生一旦对学习产生了兴趣,远比教师的督促和简单的说教来得有效.我们可以通过为学生创设生动逼真的教学情境,提供丰富多彩的教学资源,为他们营造一个色彩缤纷、声情并茂的教学氛围,以此来激发他们对音乐的兴趣,把学生在音乐课堂上的审美体验推向.如笔者在教学唱游课《小》时,由于学生未曾去过南极,很少见到过.为了让他们对音乐形象有更好的想象空间,笔者利用多媒体技术将歌曲和有关南极、的画面剪辑成了小影片,课前通过循环播放,让学生踏着音乐,感受着画面和律动进入课堂.的憨态可掬,南极的冰天雪地表现得淋漓尽致,学生情不自禁的萌发了对歌曲的兴趣.学生会唱之后,笔者又让学生戴上亲手制作的头饰尽情的表演,把这课的教学推向了新的.笔者发现,在这堂课上,学生深深地享受到了参与音乐活动的快感,他们的动手能力、参与意识和表现也得到了很好的培养.
三、鼓励合作,体验音乐之乐
新课程背景下,我们都倡导学生主动参与,乐于探究.培养学生交流与合作的能力是新课改的目标所在,也是学生享受音乐之乐的过程.如在欣赏《玩具兵进行曲》时,笔者让学生了解音乐故事内容后,随着音乐,雄赳赳气昂昂地行进行表演,表现出玩具兵们的可爱与顽皮.在音乐结束部分,描绘的四小主人苏醒过来的时候,笔者引导学生用凌乱的“定格”动作来表现出玩具兵们的尴尬形象.又如欣赏课民族管弦乐《春江花月夜》,笔者把音乐与绘画、文学、演奏有机结合在一起.课前,告诉学生可以将古筝或琵琶等乐器带来,以分组商量表现音乐的形式：课上有的小组画画,有的小组写一段优美的文字,有的演奏一段乐曲,有的小组朗诵了张若虚的唐诗《春江花月夜》.他们相一起商讨、互衬托、共同创作,在欣赏他人作品和分享自己的作品中,体验了合作的成功与快乐.
四、善用评价,激励学生进步
随着课程改革的不断推进,我们小学音乐教师教也开始探究如何使用好课堂评价的妙招.笔者以为,多元化的教学评价是有效教学的润滑剂.音乐是听觉的艺术、心灵的艺术等学生对音乐会有自己独特的理解,不能用千篇一律的评价方式来抹杀学生的灵感,而要让他们在彰显个性中不断进步.如笔者教学舒伯特的《摇篮曲》时,孩子们通过聆听,根据歌曲的速度与情绪选择符合这首歌曲的词语,有选择亲切、稍慢的；有选择温柔、深情的等这时有个学生突然说：“老师,我有不同的答案,我觉得还可以选有力的.”同学们一脸惊讶,都先诧异地注视着他,然后将期待的眼神转向了老师.笔者对这位同学表示尊重,聆听完他的表述后,对他说：“你非常勇敢,能大胆将自己观点表述出来,那就让我们一起带着你的答案再来听一听,看能否听出‘有力’?”经过几遍的聆听,他心悦诚服地舍去了“有力”一词,并笑着阐明了原因等孩子们不由自主地都为他鼓起掌来,笔者也向投去支持与信任的目光.一个眼神,传递了老师深深的爱意和鼓励.可见,评价的方式可以多元化,和理有效的评价能让学生充满兴趣的学习,不断进步,还能在其中充分享受音乐带来的快乐.
总之,我们要用新课程理念武装自己,注重音乐教学的有效性,以生为本, 采用多种教学手段,让学生在愉悦、合作、互助的教学活动中轻松地学习音乐、体验音乐、感受音乐、欣赏音乐、表现音乐、创造音乐,真正的提升学生的音乐素养.