本站原创与我而言,教学媒体是一个逐渐熟悉的教学工具.笔者曾经在一所农村初中做了16年的美术教师,在教学中一直尝试多种媒体的使用,在其过程中对媒体的使用有了一个比较客观的认识和感悟.走过这些年,我渐渐感受到,技术既不是我们教学的主宰,也不是外在于人的工具,而是人类思维延伸的手段.
19年前,我刚走上工作岗位,当时的教学条件比较差,我们能使用的媒体就是教学挂图和投射式投影仪,为了很好地利用好这些媒体,我花了很多心思,制作了大量的投影片,还专门找一些关于投影片制作的书籍来参考.那段时间,我的课堂上,投影仪成了支撑我教学的主要工具,渐渐地我还成为了学校业余投影片制作员,为很多老师制作教学用的投影片.我也在期盼着有公开展示自己这一“特长”的机会.1994年,我有机会参加吴江举行首届百名上好课教师的评比.比赛在学期快结束的时候举行,我选择的是《色彩的感情与印象》这一内容,这样的内容对于初一的学生来说是有一定难度的,需要一些很直观的色彩图片资料,当时学校能提供的媒体只有一台老式的透射式投影仪,而我深知用投影仪上这样的色彩课是不明智的,原因是投影胶片的制作有一定难度,透过展示台投出来的色彩会有很大的色差.左右权衡之后我决定放弃那些繁琐的媒体,选用最简单的挂图来上课,我事先制作了一张牛顿色环,还绘制了一些色彩的图案.在教学过程中,我使用的都是看上去最原始的教学媒体,彩色粉笔、手工制作的教学挂图,还有就是及时的现场演示.但是,由于手绘的挂图色彩准确,对学生造成了很强的视觉冲击,讲解是时候直观、便捷,学生的兴趣得到很好激发,课堂教学效果非常理想,我如愿以偿地被评为吴江市首届百名上好课教师.事后我在想,如果我不顾实际情况,一味追求在当时很现代的投影仪,这节课也许就不会有这样理想的效果了,也就是在那时候我明白的教学技术取舍的基本原则：删繁就简、实用、经济.
后来,多媒体技术渐渐成为我们教学中主要使用的手段,多媒体技术作为现代教育技术的“航母”,具有大容量、网络化、可交互、直观便捷等特点,对于研究和建立意义构建的教学模式及新型评价体系等方面具有重要意义.一时间,课件满天飞,有的老师被告之在评优课的时候,没有多媒体一票否决,似乎多媒体成了我们教学中的必要条件.1999年笔者参加了吴江市第二届示范课评比.我们初中部课题是初二下学期的《立体构成》.这部分内容对于刚接触平面构成的初二同学颇有难度,特别是空间感的建立尤为困难,为此我在备课上课时着力突破这一难点.
首先,我在备课时准备了大量的范作,有面具、球体、弯曲造型、动物纸塑等,并且带去了大量平面构成作品.引入部分我先让同学欣赏作品比较立体构成作品与平面构成作品的区别,学生很快指出平面构成是平面的,虽然有的作品有立体感但它并不像立体构成那样具有真实的立体感.此刻学生已对立体感有了比较直观的感知.
其次,在介绍完立体构成的概念及其形式要素之后,我主要讲述了纸立体在初中立体构成中所占的比例及其纸材的加工方法,演示了纸的切法：全切、半切峰线、半切谷线及挖切,并说明切后纸的形态发生的变化：一分为二（全切）、弯曲成峰或成谷（半切）,学生通过操作掌握了这一方法.
接下来,为了加强学生对纸立体空间感的认识,我安排了光体造型的欣赏,即将纸立体作品罩在彩色灯泡上,接通电源作品便呈现出情调各异的形象,或浪漫抒情或刚正秉直,灯光忽隐忽现,立体构成的空间美、力动美、秩序美、意境美得到充分的体现.此时的学生完全陶醉于作品所表现的意境之中,脸上情不自禁地流露出满足感.
在作业设计中,我有意将灯光四色概括为春、夏、秋、冬四季（绿、红、黄、蓝）让学生体验其艺术之美,并将同学分为四组分别成立春夏秋冬四公司,要求他们设计代表本公司形象的弯曲造型作品,学生兴趣大增,制作起来非常认真,我不断鼓励他们标新立异,设计出自己的特色.
最后的作品展示将本课推向,我让“公司”推选一位“员工”介绍本公司产品并说明创作意图,四位同学不仅按要求完成了介绍,还介绍了产品形象来源,有的说产品从自然界找到灵感,有的则从抽象的几何形中触发出火花.掩映的灯光,悦耳的音乐,烘托出一片和谐的课堂气氛,对于他们的介绍,我作了高度的评价.
不知不觉中一节课结束了,虽是借班上课,但由于师生在情感上引起共鸣,故而取得了非常满意的教学效果.我也如愿地被评为吴江市中学美术示范课教师.
回顾这节课,从备课到上课的各个环节,我深刻地体会到这样的道理,教学有法而无定法,作为教师有时也应突破常规的勇气.