本站原创摘 要 ：多年来,由于多种因素的影响,让很多老师认为在西藏的教学中不存在教学互动,但是当我们认真回顾自己的教学过程时,就会发现我们的教学其实存在教学互动,本文以西藏的语文教学为例证,较好地证实了它的存在.
关 键 词 ：语文 教学 互动
在平时的教学中,教师们谈论最多的就是教学中的教学互动问题,而且,很多教师一直认为在西藏的教学中不存在教学互动,可我作为一名已经在西藏工作了十余年的语文教师,就自己在教学中的感受来看,事实并不如此.在我看来,在西藏的教学中不仅存在着教学互动,并且对教师的教学有着重大的影响.下面,就这一问题我来谈谈自己切身感受.
由于西藏是少数民族地区,学生一生下来就在一种藏语的语言环境中生活,在平常的交流和沟通中,使用的主要是藏语,这使得大部分学生在对汉语的理解和运用上上存在一定的语言障碍,这是一个不可否认的客观事实.而且,又由于地域的影响,加上历史的因素,学生在知识基础,接受理解能力等方面参差不齐,导致水平差距很大,这同样是一个不可否认的事实.所以,我们不可否认在西藏的教学中,确实存在很多问题,也就使得有些教师产生了教学互动不存在这种说法,这也是在情理之中的.但是,就以此来否定教学互动在整个西藏教学中的存在,我认为还是有点武断了.众所周知,在教学中学生的互动在一定程度上是需要教师带动的,如果在课堂上教师能够切实做到有利的引导,较好的指点,就会大大调动学生的积极主动性,并激发学生的学习热情,带动整个课堂气氛,使教与学自然地融合在一起,对教学起到相应的促进和推动作用.
我结合自己多年的语文教学经验,现就汉语文教学谈谈教学互动.在西藏,汉语文教学是一种第二语言教学.正如前面所提到的,教学上存在的最大问题是缺少语言环境,学生之间,学生与教师之间用汉语交流比较少,用汉语交流的时间多数集中在课堂.其实,这一语言环境的缺失,是有弊也有利的,它在使得大部分学生在对汉语的理解和运用上上存在一定语言障碍,导致学生在知识基础,接受理解能力等方面参差不齐,水平差距很大的同时,也为我们的汉语文提供了教学互动的契机.因为它为我们提供了有利的教学互动空间.我们只要能充分地利用这些互动空间,那教学互动也就自然而然地被带动起来.由此可见,只要抓住教学互动的契机,教学互动就一定会存在.
也许有的老师会问,怎样利用这个机会,搞好教学互动呢其实,这并不难.在教学中,我们首先要注意把学生放在平等的地位,让他们成为我们的朋友,在这种平等、和谐的气氛中,学生自然而然就会主动开口说话,表达自己的意愿,这样我们的教学互动的就开始了成功的第一步.在西藏,学生只要愿意和你交流,你的教学互动就具备了一个重要的前提基础了,这一点对汉语教学显得尤其重要.如果在汉语课堂没有学生说话,就算你讲得再精彩,那也是个人的“精彩”,是没有任何人欣赏的,只能是“孤家寡人”一个,也只能是“填鸭式”的；如果是学生能说话,与你交流,表达自己的看法,那么,你就做到了教学互动.
其次是,不要歧视他们,要尊重他们,要认可学生平时一点点的进步.因为他们的表达能力都不是很强,在交流的过程中,一定有很多意思他们可能没法准确表达.在这样的情况下,我们要及时对他们给予帮助,给予指导,让他们觉得只要自己通过努力,是可以取得进步的.如果能做到这一点,就能更大程度地激发学生的学习兴趣,调动他们说话的更大.从而,使他们在课堂上更能积极发表自己的意见,参与到课堂中来.这种学生的积极参与,它一方面大大减轻了教师在教学中的负担,使我们走出包揽学生一切的怪圈；另一方面,学生学会了主动学习,对老师的依赖性大大降低；而且,在学习过程中,他们感受到了快乐,拥有了属于自己的成就；最为重要的是,认识到教学不仅仅是老师一个人的事,而是老师与学生的共同的课堂.由此可见.教学互动是在不知不觉中进行的,也许不经意中,你已经在教学中有了教学互动这一环节,只是我们还没有感受到.
再次是,给予学生适当的鼓励.心理学表明孩子们都喜欢表扬,而不喜欢批评.所以,在平时的课堂上,我们应该多给予他们一定的鼓励,而少一点批评,也许那会成为一朵朵最美的心灵浪花.因为在孩子们看来,这是老师对他们的一种肯定,从我多年的教学经验来看,孩子们是最喜欢这种“廉价”的精神“粮食”的.在孩子们的眼里,他们把老师的表扬往往看成是天底下最好的赞美了.这时的你,在孩子们的眼里,就成了爱的天使了.所以,在这里我要建议各位老师,不要吝啬你的赞美,因为这是对学生爱的表现.如果我们在教学中能真正做到这一点,就不愁没有教学互动了,我相信孩子们会积极参与并配合你的教学的.我相信,我们以前的那些观点也就一定会改变.
所以,在西藏的教学中,教学互动是客观存在的.成功的教学互动,需要老师与学生的共同付出,参与,配合,更需要爱的浇灌！让我们携手共进,共同谱写教育事业的爱的赞歌吧！