小学信息技术教学

摘 要 ：随着信息时代的到来,学生的信息素养得到了越来越多的关注.我国在小学阶段就开设了信息技术课,教授小学生信息技术内容.但是信息技术课在现在的小学阶段教学效果并不十分理想.那么应该如何进行小学信息技术教学呢?本文将作出探索.

关 键 词 ：小学信息技术 教学 策略

信息技术教学越来越受到了重视,其课程已经开设到了小学阶段.但是小学生年龄较小,要想切实做好信息技术教学工作,还是有一定难度的.那么我们应该如何做呢?

一、游戏导学,提高学习效果

小学生都是8-13岁左右的孩子,年纪尚小,喜欢游戏,喜欢玩,所以我们在信息技术教学过程中,应以游戏来激发学生的学习兴趣,激发学生的创造性思维.尤其是一些教学内容比较复杂,如果按照常规教学,会使学生对其不感兴趣,不愿意去操作.然而如果我们将这些内容设计成小游戏,找一些游戏性、趣味性很强的软件,引导学生边做游戏边掌握教学内容,会寓教于乐,大大提高学生的学习兴趣,深深吸引住学生,让学生在不知不觉中就练习了教学的相关内容.比如“切水果”游戏可以锻炼学生用鼠标的灵敏度,“赛车”“劲舞”等小游戏可以练习学生对一些键的运用和掌握.

二、大胆放手,让学生自主探究,获得知识技能

新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”.这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义.在书法中有飞白,那是意境；在绘画中有虚有实,给人以想象的余地,在教学中也应该留有让学生想象的空间,教师应大胆放手,让学生进行自主探究,解决实际中碰到的问题,充分发挥学生的主体性,自己主动获得知识技能,达到事半功倍的效果.而且信息技术的操作有许多都是相似的,明白了此即明白了彼.教师不必讲得太多,指导得太细. 比如在“画图”软件中,教师讲解了矩形的画法,那么其他椭圆和圆角矩形,就不必再讲解了,从教学效果来看,大部分学生能够掌握其它两种图形的画法.又比如说“复制、剪切、粘贴”,只要教过一次就可以了,各种软件中的做法都是差不多的,让学生自己去练即可.所以说,大胆放手,有利于充分发挥学生主体性,培养学生的创造性思维,提高课堂的教学效率.

三、分层教学――面向全体,因材施教

学生接触信息技术的时间不同,对计算机的掌握程度不同,个性特点也存在差异,如果采用统一教学,就会使得电脑知识掌握多的学生觉得教学过于简单,不愿意去听教师讲,使接触电脑少的学生摸不清头脑,很难理解和掌握.所以我们在信息技术课的教学中,应坚持因材施教、分层指导的原则,确保每个学生都能“吃饱”“吃好”.

(一)教学目标分层

教学目标是教学的方向,将教学目标进行分层,根据学生的不同学情设置不同的学习目标,可以使所有学生都能在努力的基础上获得发展.比如说,在教学“插入表格”时,我给电脑基础好的和电脑基础差的学生设置了不同的目标：基础好的学生要学会插入几行几列,插入表格以后对表格的行高和列宽进行设置,设置行高几厘米、列宽几厘米,给出三个要求让学生设置.而对电脑基础较差的学生则只要求其学会插入几行几列即可,也给出三个要求让他们进行插入.当然了,如果电脑基础掌握较差的学生有能力,也可以试着设置行高和列宽,只是不做特定要求.这样,所有的学生都在自己的能力范围内对教学目标有了一定的认知和掌握,教学效果自然会比较事半功倍.

(二)教学过程分层

在教学目标的分层情况下,在进行教学过程的教学分层,才能使分层教学走向科学化、系统化.对于电脑基础掌握较好的学生,我们在讲课时可以提问一些有难度的问题,布置一些有难度的作业,进行相应的评价：对于基础较差的学生,则可以提问一些难度低的问题,布置一些难度低的作业,并进行鼓励评价,使不同层次的学生得到不同的教育,最终促进所有学生的共同发展.

四、全方位互动,培养合作精神

新课程标准要求我们要鼓励学生自主、合作、探究学习,其中合作是新课程标准尤其注重的内容.在这个时代,单匹马很难取得良好的效果,合作可以很好地调动学生的积极性,使全部学生参与进来,多方互动,激发每位学生的思维,促进学生合作精神的培养.比如,可以设置一些需要合作完成的任务,要求学生分小组进行合作,最终将所有小组的作品拿出来进行评比,不仅激发了学生合作的精神,也调动了学生竞赛的热情.

五、充分展示学生作品

每位学生都会认为自己在课堂上完成的作品是最完美的,因为每个作品都是学生认真、用心完成的,所以我们对待学生的作品也要注意及时鼓励与赞扬,使学生体验到成功的喜悦.每一节课都应该安排一个固定的评价环节,对学生的作品进行展示.在作品展示时,即使是一个不理想的作品,教师也要找出其闪光点给予充分肯定,让学生体验成功,找到自信,找到自己的学习目标.同时在点评时有意识地向学生展示一些有创意的作品,能起到示范的作用,使全体学生在评价中有所收获、有所提高.学生会努力去探索新的技巧和操作方法,以使他们的作品是最棒的,这样逐渐激发他们的创作热情,帮助学生树立 “求异、求新”的观点.同时,结合学校的各项活动,让学生学以致用,参与创新.

总之,在教学过程中,教师要激发学生的好奇心和求知欲,鼓励学生主动思考,勤学好问.因为每个学生都蕴藏着无限的潜在创造力,教师正确的引导是关键所在.教师要把学习的主动权交给学生,要多给学生一些思考的机会,多一些活动的空间,多一些表现的机会,多一份创造的信心,多一些成功的体会,从而激发他们无限的创造能力.