小学信息技术教学

摘 要 ：小学信息技术教学有着自身的特点和要求,本文主要立足于小学信息技术教学的发展现状,对如何开展小学新技术教学进行论述.

关 键 词 ：小学 信息技术 教学

以计算机技术和网络技术为代表的信息技术,已逐步渗透到社会的各个领域,正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式.但真要在小学起始年级开设信息技术课程并非易事,不用说一般的老师会觉得不可思议,专职的计算机老师同样会感到棘手.为抢占制高点,学校雄心勃勃,从一年级起就开设此课程.面对小小的孩子,不知如何下手,将书上的知识教给学生,通过两周的尝试,加上原有的教学经验,我摸到了一点门道,每堂课我和学生们一起能够充分互动,教学相长.也就是在这一段对低年级信息技术的教学尝试中,领略到了信息技术对低龄儿童的独特魅力.如给三年级学生上第一堂课《信息和信息处理工具》时,为说明信息技术学科的重要,我便用了一句孩子们都知道或听过的话.

我问学生“：人类进入了什么世纪?”

“21 世纪.”学生们异口同声.

我进一步讲述：“21 世纪最大的特点,即人类进入了信息时代、信息社会.”讲到这里我把这一句话中的“信息”两字用学生们熟知的“语文”“、数学”“、音乐”、“体育”“、美术”等词进行了替换,让学生读一读“语文时代”、“数学时代”“、音乐时代”等

学生虽小,但边读边仰天大笑,就是在这开怀的笑声中我知道学生们懂得了 21 世纪人类离不开信息,要会处理信息就必须掌握信息技术的道理.但我们还必须知道,动手的过程我们也不是一帆风顺的.我们必然会碰到许多问题,许多意想不到的小麻烦.对此,我们要有足够的心理准备,要发扬“明知山有虎,偏向虎山行”的精神,戒骄戒躁,勤于思考,勇于把每一个难点攻克掉.试想,如果通过自己动手学到了知识,并有了一点点的收获,这该是一件多么令人激动的事!其实在我们动手实践的过程中,真正的乐趣也莫过于此.

生活是人类最好的老师,切合实际的讲解,会让学生更易理解接受和信服.如为跟学生说明信息技术学科的先进性问题时,我结合现状,跟学生进行了如下对话：

师“：在新学期你们所开设的学科中,你的父母或爷爷奶奶对哪一门感到最有兴趣、最新鲜?”

生“：信息技术.”回答异常响亮.

师“：为什么?”

学生沉默思考.

师“：他们以前从没有见过这样的书.能者为师,在语数等学科上可以说他们是你们的老师,但在计算机学科上他们就不敢这样讲,因为他们读书时没有接触过它,现在他们不懂,不懂他们也只能当学生,你们学会了你们就是他们的老师,对不对?”

要了解孩子就必须先蹲下来看孩子,同样要教会孩子必须在心灵上首先和学生对等,与学生平起平坐.这正如优秀学生大都是夸出来的一样,赏识是成功教育的灵丹妙药,低年级学生对赏识更是异常渴望,所以在上第一堂时,我就明确地告诉学生,在语数等学科面前他们可能已有优劣之分,但在信息技术面前,他们站在同一起跑线上,都是一样的优秀.如此激励学生自然中听、爱听.平时每上一堂课,课前我都要问学生,想老师来上这一节课吗?或问喜欢老师给大家上课吗?在得到肯定的回答后,我也会肯定地告诉学生,老师也非常想和喜欢给大家上课.如此一来,学生的情绪马上会得到充分的调动.在讲课时则尽可能多地用学生喜闻乐见的少儿化的语言和示范动作,让学生始终带着一种亲近感.如每一堂课结束,我总不忘要问一问学生“：这堂课你觉得收获大不大?”“喜欢老师

这样给大家上课吗?”“希望老师下次再来这样给大家上课吗?”平等的交流让学生对我永远充满期待.应该说给低年级学生上信息技术课与高年级相比是比较吃力的,但若能结合其年龄特点,注重浅入浅出,给以直观激趣,你会发现给娃娃们上计算机课真是别有一番风味.没有对此做过尝试的计算机老师,尝试一下,可谓大有裨益.

一、利用“游戏”培养学生的学习兴趣

小学生对游戏特别感兴趣,而计算机正具有能玩游戏的特点.根据这一特点,可以把计算机新课的学习寓于游戏之中,激发学生学习的兴趣,在学生浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能.

“兴趣是最好的老师.” 爱因斯坦这样说过.如果我们的课堂教学,我们传授的知识,能够使学生产生兴趣,那么他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会.如：练习鼠标的操作是相当枯燥的,我根据小学生学习喜欢新鲜、好动、好游戏的特点,在教学生怎样使用鼠标的时候,我就简单地教学生去玩windows自带的“扫雷”游戏和一个叫做“纸牌”的游戏、并且安装一个小的学习软件“明天打字员”利用软件中的“拍蚊子”小游戏,让学生在积极的态度中去练习,不知不觉中熟练地掌握鼠标的各种基本操作,学生学习自然感觉就轻松了.当然,在玩游戏的过程中,也要加以适当引导,并不是真正把计算机房当成游戏厅,要让学生明白玩游戏是为了让他们学会使用鼠标.这样,既培养了学生学习计算机的兴趣,还可以促使学生自主的去学习.这样学生既感到有兴趣,练习起来也不枯燥乏味.

为了提高学生的学习兴趣,我利用小学生喜欢在windows中的画图来画自己喜欢的图片,让学生自己制作（给学生自由的活动空间）图片,然后进行评比,结果很明显,有的学生能自己摸索各种功能键,画出漂亮的图片,但是有些学生只能画出简单的线段,这部分的学生就会很羡慕别的同学画出的美丽图片.在这样的基础上引导学生熟悉各种功能键,使接受能力强的学生能更自如的运用画图中的各种功能键,基础差、接受能力差的学生也能在这种对比的心理下自觉的提高学习的兴趣,进行学习、练习.老师这个时候进行指导会起到事半功倍的效果.

二、形象举例,变抽象为直观,加深理解.

在教学中有许多计算机术语是很抽象的,小学生一时难以理解.在教学中巧用生活中的实例,形象地比喻最容易让学生接受.比如在教学计算机的组成时,可以将计算机比喻成一个人,人的感觉器官（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备,输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后由输出设备（嘴巴等）输出来.这样一讲,同学们不仅感兴趣,而且印象深刻,还记得牢.如：在教学生如何保存文件的时候,我形象的把计算机比喻成学生自己的书包或文具盒,在保存的时候选定把文件放到自己书包或文具盒的哪一层（C盘、D盘）,然后在文件写上自己的名字,这样就可以直观的让学生学会怎样保存文件,并且在下次需要的时候能够快速的找到自己的文件所在.

结束语

通过教学实践使我明白：小学信息技术知识虽然不难,但要上好这门课却不容易,要想上好信息技术课就一定要培养好学生的学习兴趣,使一些枯燥、乏味的知识变的生动、有趣.要能根据学生的实际情况有针对性的进行教学.只有这样才能让学生所学的知识和技能最终学有所用.