本站原创走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受,我认为,教育要打破常规,就要从教学改革人手,就要改变传统的教学理念.以往,我们教师没有注莺以探究为棱心的探究式教学模式．设有注重以学生会学为主体和教师点拔为引导的探究路线.要让学生带着问题上课,把学到的知识回归于生活,使学生由学答变学问,由学会变成会学,由要我学变我要学.因此,我们教师在教学过程中,要遵循原则是学生能自己学懂的．不教；凡是学生能自己学会的．不教；凡是学生能探索出结论的．不教；把探究性学习的精错渗透到教学中去,把课堂时间还给学生引导学生在课堂上动脑等；要求课堂教学做到活动性、主动性、生动性.
一、给学生一个“情感的课堂”
“让语文走进生活,在生活中学习语文”.一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近.这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习.“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点.大街上、电视上、车厢里等到处都成了孩子们识字的地方.抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在.通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念等激发他们的阅读和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛.为了激发学生的学习兴趣,我在教学《只有一个地球》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什呢你还想说些什么”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试.“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”.
二、创新思维的重要性
现在的创新教育是素质教育的具体化和瀑化.它所包含的内容有创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格等的培养.茸先,创新教育强调以学生为主体,通过启发式教学让学生主动参与到敦学过程．并在自主学习中培养学生独立思考和创造的能力.其次,语
文学科的教学就是根据学科的特点,对学生掌握听、说、读、写等基本技能的训练.笫三,创新教育强调以学生为主体,我们教师通过启发式的教学．进而掌握规律.新课程改革倡导我们教师进行反思性教学,成为一名合格的反思型教师与实践者,通过反思促进我们教师的专业化成长,反思性教学以其探究和解决教学问题为基本点.因此,在反思性教学中,我们教师不是一般的回想教学情况,而是探究教学的决策和技术以及等层而的教学主体、教学目的、教学工具等方面存在的问题.反思性教学．以其追求教学实践的台理性为动力,我们教师可“通过教学反思发现新问题,进一步激发其责任心．使之在不断改进教学的过程中把自己的教学实践提升到新的高度.所“说．反思性教学是促进教师发展的过程,反思性教学不仅要促进学生的发展而且要促进教师的发展,反思性教学的实践帮助我们教师从冲动的例行的行为中解放出来,让我们教师以审慎的意志方式行动,从而成为更好、更有效率、更富有创见的行家.
三、加强学生们的朗读训练
朗读训练．它可以让学生们能正确地运用与理解祖国的语言文字,让学生们具备初步的听,说,读,写的能力,从中让学生们在无形之中,进行了思想品德的教育,并发挥了学生们的智慧与思维能力.也为培养学生今后良好的学习习惯与风气．打下了坚实的基础.然而,在我们大多数的教学中,依然还存在着只重视写,却忽略了其他多元化的训练.特别是学生朗读的训练,是最容易被忽视.其中,就有一部分的老师们,在学生们的早读训练中,从不关注,特别是那几十分钟,学生们集体朗读的时候,老师们经常不在身边监督,而是去忙自己的事情去了,这样的话,便可让各别学生们没有自律性.夹在全班同学的声音中,混水摸鱼.将书本放下或者将嘴巴闭上,思想开小差.直到老师回来后,才会装模作样地重新张开嘴巴．跟着集体一起朗读.笔者认为,学生们在朗读训练的时候．若没有什么特别的情况,老师最好不要离开教师,将朗读监督的工作和监考一样做到位．杜绝个别学生的懒惰行为,影响到更多优秀的学生．从而导致坏风气的悄然上升.所以只有将朗读的训练加强.监督工作加强,才能为学生们的脑海灌输更多的知识.不仅如此,长期又反复的朗读,可以让学生们增强语言的感官,读得通顺与流畅的同时.从中就会提高了学生们组词与造句的训练．久而久之,就可增加学生们朗读的兴趣.而且,学生们朗读的章篇．都是文体质量很高的名言名篇,这为学生们学习各种语言的文体．提供了非常丰富的素材.所以学生们的朗读训练一定要加强,老师们可以在学生们朗读训练中的听,说,读与写四个环节中下功夫.
四、新课程需要什么教学语言
我研读了一篇关于一个老师写的《新课程需要什么教学语言后》,总结出一下几点：
(一)忌病语.教师使用不规范的语言,会导致学生用语混乱,思维混乱,遗害无穷.
（二）忌冷语.有的教师对学生的一些言行举止看不惯,觉得不合自己的心意,就对学生讽刺、挖苦、嘲弄,什么“小聪明”、“大美人”等.这样会使学生受到不应有的刺激,使稚嫩的童心受到伤害. （三）忌脏语.有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学,对他们使用鄙视、侮辱性的语言,什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等.这样会在学生的心里播下自卑的种子,给学生造成相当严重的心理负担. （四）忌咒语.有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言,如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等.这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子,有的学生会千方百计报复老师、报复同学、报复社会；有的则会失去做人的信心,自甘沉沦,破罐子破摔. （五）忌浮语.有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言.这会使学生爱虚荣、爱吹擂,不能踏踏实实地为人、学习、做事.
（六）忌烦语.个别教师说话讲课总是啰嗦重复,唠唠叨叨；或东山一犁,西沟一耙,废话连篇,离题太远.这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理. 总之,小学语文的教学直接关系到学生的梧言表达能力和思维能力的培养和形成,因此,反思性教学是至关重要的.它是在一定的教学理论指导下,教师应根据自己实际制定的教学目标,对教学活动进行审视,及时调控,总结经验,取人之长补己之短,进而解决问题,最终实现教师学会传授知识,学生学会学习和积累知识的一种教学方法.