本站原创【摘 要】教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么生活!”新课程改革已经在广西开展几年了,我谨以个人体会谈谈小学语文教学的一点反思：给孩子一个什么语言课堂?①给学生一个“情感的课堂”；②给学生一个“交流的课堂”；③给学生一个“开放的课堂”；④给学生一个“感悟的课堂”.
【关 键 词】新课程改革反思小学语文课堂教学
为了适应新形势下课程改革的要求,让学生全面参与、主动参与,课堂真正成为学生的课堂,就需要教师改进教学方法,活化课堂教学,践行“新课改的要求”,笔者在几年的教学工作中形成了以下几点认识,写出来供大家参考.
反思：给孩子一个什么语言课堂?
记得在课程改革开始的时候,很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程,但它关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么生活!”我们应该给孩子一个什么的课堂呢?
1.激发兴趣,引入新课
良好的开端是成功的一半.课堂导入环节有如乐曲的前奏,在课堂教学中起着举足轻重的作用.而在新课改理念指导下的课堂教学中,要求我们倡导和谐、、轻松愉快的学习氛围,发挥小学生的学习自主性、主动性,培养小学生积极主动的参与意识.因此,我在教学中抓住课堂教学导入环节,采用多种方法激发小学生兴趣,引其入境.
1.1.巧设悬念
好的悬念的设置,能激发学生的求知兴趣,能激发学生思维的浪花,能使学生产生知道下文的迫切心理.为此,教师要仔细分析课堂内容,在某些课开头,设计好富有启发性的问题,造成悬念,激发学生的求知.如在《蓝色的树叶》一课的导入环节时,我设下悬念：同学们说一说你们知道的树叶的颜色,有谁看过蓝色的树叶?可我们今天要学的课文中主人翁却有蓝色的.这就活跃了学生的思维,使学生乐于思、乐于想、乐于学,从而使学生产生了积极参与、主动探求的心理.
1.2.以图引趣
课文是用语言描写事件,通过图画把事件再现出来,加上语言的引导,课文一下子就变得形象、具体、生动起来.借助图画,既符合小学生的年龄特点,又符合小学生的认知规律.如在教学《美丽的小路》的导入环节时,我便画了一条五彩路.出示几个活灵活现的小动物,让学生展开想象,谈所见、所想、所感,潜移默化中,使感知得以深化,图文并茂,更充分地调动了学生学习兴趣.
2.给学生一个“开放的课堂”
2.1让孩子去“展示自己”.
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”.
给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈.课堂上什么啊?课堂是燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台,是学生健康成长的地方.学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台.孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”.这一直以来都是教学难点,教师让孩子们自己思考,竟得出这样的答案：对于“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了.对于“喝、渴”的区别,学生这样说：“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形）,所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁.
2.2注重实践,多方面实践感悟语言.
叶圣陶先生说过：教材无非是例子.那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践.只有在实践中,学生的能力都能不断巩固、提高.基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读.如将《安徒生童话》《唐诗三百首》《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书精妙所在!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入.
3.培养学生的质疑能力与创新能力
新课程改革中提出,在当前的教育过程中,我们要以学生为课堂的主体,教师则要坚守好课堂教学中的主导地位.把学习的主动权交给学生,让学生养成自主学习、自主探求的良好学习习惯,在学习过程中学会发现问题、解决问题,在小学语文教学的新时期,学生的提问能力越来越受到重视,学生提问能力能够体现学生对语文课堂的听讲程度,加深学生对教材知识的记忆.因而应新课标的要求,教师在教学过程中要注重给学生以良性的引导,激发学生的思维,让学生能够有所问.创设条件让学生阐述自己的想法,我们鼓励学生的不同思想,积极开发学生的创新思维.小学是学生思想生成的关键时期,因而在这一阶段的教学中,我们承担着更大的使命,提升自身的教学能力,开阔我们的教学视野,让语文课堂更加充满生机,是我们当前的重要责任.教师要鼓励学生自主学习,勤思多问,可以说,一切有成就的人都善于思考,都有好思的习惯.教师在指导学生学习时一定要注意多启发、多反问,不要包办代替,要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题,根据学生所提的问题教给学生思维方法.只有在学生自己会思、会问、会学的基础上,才有可能与别人合作交流,也只有在学生个体的潜能得到发挥时,课堂教学才能变得有效.
总之,小学语文教学,要与学生实践紧密结合,不断创新教学方法,调动学生的积极性,让学生自主参与到课堂教学中,从而提高学生的语文素质,提高小学语文课堂教学的有效性.