本站原创摘 要：多媒体技术以新颖生动,感染力强作为优化课堂教学的手段,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果,给传统的教学方式注入新的活力,让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用.
关 键 词 ：多媒体信息技术； 手段； 激发； 兴趣
中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-087-001
“教育要面向现代化”,包括教育技术的现代化.现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战,多媒体信息技术在教学中的运用已是屡见不鲜.它新颖生动,感染力强,作为优化课堂教学的手段,对全面提高学生的能力,培养学生的素质,起到不可估量的作用.多媒体以它丰富的形式——声音、图片、动画、视频等,最大程度的调动了学生学习的兴趣,提高了课堂教学效果.
一、多媒体能激发学生的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师.”兴趣是学好语文的先导.学生学习语文的积极性,很大程度取决于其学习动机,动机是直接推动一个人进行活动的内部动力,决定着学生的学习目的和学习态度,兴趣是培养出来的,学生的兴趣是教师精心培养的结果.
1．借助多媒体导入新课,激起学生学习兴趣
导入新课,是课堂教学的重要一环.“好的开始是成功的一半”,在新课的起始阶段,能否迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进课堂,走进书本,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用.运用电教媒体导入新课,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究的兴趣,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛.在教学二年级《再见了,北京!》这篇课文时,我找来北京奥运会开幕场景与闭幕场景的录像与学生一同欣赏,当壮观、雄伟、美丽的烟火呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试.“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就以趣为始、以乐为主、由难变易.学生学习的兴趣是来自多方面的,其中最主要的是对新异事物的好奇,课堂上电教手段的运用,可使学生轻松舒畅地投入学习.
2．借助多媒体能创设情境,辅助理解文本
情境教学是语文课堂教学的重要组成部分.情境教学是沟通教材和教育对象的桥梁,是打开学生心扉的钥匙,是拨动学生情感的琴弦.每篇文章都有作者的写作目的,都是为了抒发其情感、影响读者思想的例子.所以在语文教学中,把音乐、图片与文字相结合,作用于学生的听觉与视觉,会起到相互补充,相互强化的作用.如教学《黄山奇松》这篇课文,我首先出示事先下载好的关于黄山的各种奇形怪状的松树、怪石、云雾、温泉,创设情境,激发学生的求知欲.
3．把握时机的运用多媒体,能产生一石激起千层浪的效果
小学生保持旺盛的注意力也不过是十几分钟,当他们学完某个教学环节,就会松懈疲塌下来.此时就需要刺激学生多种感官,激活学生的兴奋点,激发其继续学习的兴趣,如教学《九寨沟》,学完一二自然段,有的学生感到累了,这时出示九寨沟的美丽动画,学生忽然眼前一亮,精神倍增.此时跟随着音乐,仿佛遨游在大自然里：湖水清澈见底,五彩池变幻莫测,金丝猴、大熊猫等课堂气氛马上就活跃起来了.此时再问九寨沟的风景,学生都争先恐后的回答,并且说得有条有理.由此看来多媒体用的适时、恰到好处,胜过教师的千言万语,课堂教学更会收到事半功倍的效果.
二、将多媒体信息技术与语文教学整合,突破教学重、难点,发展学生思维
媒体产生的信息传递,通过声、光达到交流效果.在交流中,学生各种感官都被调动进来,呈现出全身心投入学习最佳状态.如果我们根据教学目标,将多种多媒体结合起来,使视听感官接受的感情、知识信息与抽象的文字信息结合起来,互为补充,再配合实物、板书、讲述,使知识信息在教学动态的系统中得到顺畅的传递.而学生在这种合理而活跃的信息传递中,积极参与、主动获取知识,充分体现了学生在教学过程中的主体作用.我们在阅读教学中,靠多媒体现代信息技术提高阅读质量,如在进行二年级上册《学会待客》口语交际的教学时,教师特别制作了多媒体课件,展示出王阿姨来找妈妈,小红是怎样接待王阿姨的.学生被多媒体课件所呈现的小红彬彬有礼,懂礼貌画面深深地吸引,课堂气氛特别活跃,孩子们争先恐后分小组讨论,分角色扮演,小组交流后在班上又进行了交流,学生说得头头是道.在教师引导下,让学生在开放的活动过程中学习、实践、体验,学生可以进入一种自主发现问题、合作解决问题的学习情境,主动探究,让课堂鲜活起来,并在这一过程中获得必要的知识,发展自己的思维能力.
三、运用计算机辅助教学,发展学生思维,培养学生的创新能力
苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的.”语文教学更要选择直观、形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣的主动地投入到语言文字的训练中去,积极的观察、思考、想象,这样他们的语言才会如涓涓细流,流出心田,时而迸发出创造性思维的“火花”.
实践证明,巧用多媒体技术来辅助语文教学,能创设个性化学习的环境,确实优化了语文课堂教学,激发了学生浓厚的学习热情,使整个学习过程充满乐趣.当然,多媒体应用于语文教学过程中也要讲究技巧,多媒体素材要不要用、怎么用、何时用,都必须根据教材认真思考.一个好的素材,如果应用的时机不恰当,不仅对教学没有帮助,反而会起到负作用.特别是公开课、观摩课有时多媒体成了课堂“做秀”的道具了.正是由于多媒体作为教学手段有它的多样性和优越性,因此,我们要在语文教学的实践中,不断探索,不断更新,把多媒体技术手段的应用与传统教学衔接起来,给传统的教学方式注入新的活力,让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用.