如何搞好小学语文教学

摘 要：课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性.只要我们以科学理论作指导,不断实践,不断总结,不断完善和创新,熟练运用课堂教学的有效策略,就能提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量,小学语文教学也是这样.如何搞好小学教学,本文从激发学生的兴趣入手、教师课前准备要充分、课堂练习要精选、发掘学生个性特点,因材施教四个方面,陈述了作者的教学体会.

关 键 词 ：小学语文；兴趣；精炼； 特点

人们常说“万丈高楼平地起”、“万事开头难”.大家知道,语文是一门工具学科,是学好其它学科的基础,要学好这门学科,得从小学低段抓起.如何搞好小学语文教学,提高教学质量,是一个值得语文教师思考的话题.现就如何提高小学语文教学质量谈谈几点看法：

一、从激发学生的兴趣入手

首先要让学生在充分阅读文本的基础上,获得直观的感性的认识,这是学生进一步学习的基础和前提.例如在教学《翠鸟》―文时,第三自然段是写翠鸟行动的敏捷,这一段学生较难理解.教师可以让学生在反复诵读的基础上再设计这样一个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?”学生经过多次的朗读后很快找出“难以逃脱”“锐利”“像箭一样飞过去”“叼起”等词句,但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾”这样的关键句子.此时,通过演示翠鸟钓鱼的情景,使学生如身临其境,看到翠鸟活了、飞了,动作是那么敏捷.教师就可以顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗?翠鸟到哪里去了?”学生茅塞顿开,理解了句子的含义.再反复朗读课文,品味作者用词的准确、生动、精炼.这样学生的兴趣调动起来了,思维也随着活跃了,课堂教学的目的也达到了.

其次运用多媒体来展示与课程相关的内容,调动兴趣.卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西.”多媒体集声音、图像、视频等于一体,具有独特的效果,鲜明的表现力和直观的形象性,能够储存丰富的知识和教学内容,最能调动学生的多种感官,唤起其浓厚的学习兴趣,使学生不知不觉地进入教学内容之中.例如在教学《威尼斯的小艇》这节课时,教师可以去网络上搜集一些有关水城威尼斯的图片,来展现威尼斯宽窄不一的街道,大大小小的桥梁以及各式各样的交通工具―――小船.这使学生能够置身于其中,对水城威尼斯有如身临其境般的感受,激发他们浓厚的学习兴趣.这样学生在学习课文时,会在自身的脑海里留下极其深刻的印象.

二、教师课前准备要充分

要实现课堂教学的高效,对教师的要求也是多方面的,特别是教师的课前准备要特别充分,也就是说教师的备课环节要力求做到追求完美.首先要做到备教材,教师要充分地了解教材,认真读懂文本,吃透教材,挖掘教材背后蕴含的知识,明白作者写作的背景及意图,对重点的字词以及篇章结构要了然于胸,对教材的重点要知道怎样去讲解,对文章的难点要知道如何去突破.其次还要去备学生.要了解学生的基础,知晓他们学习所处的层次,对每一个学生的学习能力、层次等状况要深入了解,这样在讲课时就不至于漫无目的,就能更好地做到因材施教,让处在不同层次、学力不同的学生都能学有所获,得到最大限度的发展,做到学生的现实状况与课程的有机衔接.这也正是适应了新课程以人为本,关注每一个学生的理念.

再次对讲解课文过程中可能出现的问题要有预案.在讲课过程中会或多或少不可避免地出现一些“意外”的情况,比如在使用多媒体授课的过程中,教师自己对电脑的使用是否熟练,自己的课件放映起来是否顺畅,电脑使用的过程中是否会出现一些意外的情况等等,这就需要我们教师最好在课前有一个预案,这也是教师在课前准备的过程中需要充分加以考虑的.

三、课堂练习要精选

每节课结束后,设计一些课堂练习很有必要.因为这样既可以检查教师的授课状况,又可以了解学生接受的状况.具有巩固拓展作用的练习非常必要.好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固,而且一些拓展习题更使学生增加了课外知识的积累,使所学的课内知识更丰富、充实.另外,设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考,培养学习的兴趣和科学精神,达到学以致用的效果.有效的练习是高效课堂的保证.例如在讲完《威尼斯的小艇》这节课时,为了让学生更好地了解威尼斯小艇的特点,体会文章中的好词好句,我把这句话用多媒体放出来：威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟.船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇.让学生认真体会这些比喻句,把这些比喻句理解透彻了,威尼斯的小艇的特点自然也就了解透了.

四、发掘学生个性特点,因材施教

小学生受到性格特点、家庭环境、经验积累等多种因素的影响,表现出不同的理解能力、思维方式、接受能力.这样的差异直接制约着教师的课堂提问和学生的学习效果.所以教师要全面地、清楚地了解每个学生的个性特征,根据每个学生的差异做针对性提问,特别是要考虑到提问的各个层次、各个水平方面.能力较强的学生,要给予他们充分的思考时间和探究时间；对中间层面的学生,教师要重视学习能力的提高,提问要引起学生兴趣的同时增加提问的机会,耐心引导；层次较低的学生,教师要关注学生的兴趣点,使学生乐于参与提问并获得成功的满足感,在不断成功中提升学习的自信和学习的兴趣.

在小学语文课堂教学中,我们追求高效的课堂,没有固定的模式,高效课堂的构建,需要我们长期去探索,我们要根据教学任务的不同而采取灵活多样的教学方法,不断地总结经验和教训,不断地去开拓创新,这样高效的小学语文课堂就会离我们越来越近,我们语文教学的道路会越走越宽广.