本站原创什么是有效教学?有效教学和无效教学之间的差距在哪里?近些年来,随着有效教学的概念的提出和不断深化,教师们对有效教学的认识也越来越深.笔者总结发现,很多教师在教学中不断地在课堂教学中追求有效教学,可是偏偏却是“剑走偏锋”导致了无效性的教学.下面笔者就首先来区分一下两个教学之间的差别及造成“剑走偏锋”的原因,进而来探究高中化学有效教学的策略.
一、有效教学缘何变成无效教学
所谓有效教学就是有效果的教学,有效率的教学.学生在教学过程中能够获得提高,教学的效果得到改善.这样的教学就是有效的教学,甚至可以说是可以达到事半功倍的效果.而“无效教学”虽然和“有效教学”只有一字之差,但是两者处之千万里.“无效教学”自然就是没有效果的教学,或者说是收效甚微的教学,也可以说是事倍而功半.那么教学中为何有些教师在教学中所实施的方法和策略明明是为实现有效教学的目的,偏偏为何会带来无效教学的结果呢?下面笔者结合自身的教学经历进行一个总结：
1.教学目标设置不当：要么太高、要么太低
教学目标的设定是为了更好地开展教学.因此,很多教师在开展正式教学之前都会对该部分的教学有一个心理预想,也就是我们常说的教学目标.但是在实际的教学之中,笔者发现很多教师的教学目标设定并不合理,有些要么太高,有些要么太低,完全就已经脱离了教学大纲的要求.导致这种情况出现,笔者认为主要是教师自身没有跟上时怎么发表展的变化,教师对教学大纲的变动掌握不到位,教师对新课改中提出一些具体化的要求并没有很好地领会.所以,这样就导致了教学目标设定不当,进而导致教学效率低.
2.与学生之间的交流不强
学生是教学活动的主体,我们在教学中总是倡导“以学定教”.“以学定教”就是要通过学生的学习情况,学生在学习中的一些要求,学生对学习的一些期盼来确定教学的实施和开展.而要获得学生这些方面的情况,一方面可以借助学生的练习作业来间接了解,但是更为重要的是要借助教师和学生之间的交流来获得认识.所以,笔者认为教师与学生的交流不强也在一定程度上导致了教学效率的低下.
二、高中化学教学中如何开展有效教学
在已经认识清楚了高中化学在教学实施中遇到的一些问题,那么就如何实施有效教学,心里的把握和肯定就得到了一定的增加.而笔者在教学中对有效教学的策略也进行了相关的思考,下面笔者就结合自身教学实践经验来简要论述：
1.以学定教
所谓“以学定教”笔者在上文就已经进行了相关的论述,下面笔者就直接来谈一谈如何在高中化学的教学中做好“以学定教”以提升高中化学有效教学的效率.例如：
高二化学第一章《化学反应与能量》这个部分的学习中,其中在完成了“热化学方程式”的学习后,学生即将对“中和热、燃烧热、能源”这个部分的知识进行学习.教师为了更好地对“中和热、燃烧热、能源”这个部分的内容开展教学,就可以采取这样的一些方法来了解学生的学习情况和要求：
A.练习如何写热化学方程式,然后教师从练习中判断出学生在“热化学方程式”的书写还存在哪些问题,毕竟“热化学方程式”关系到后面几个部分内容的学习,这样教师就可以适当在新课开始之前抽出一部分的时间来复习“热化学方程式”的内容,为“中和热、燃烧热、能源”的学习打好基础；
B.递纸条.教师可以要求学生在完成了“中和热、燃烧热、能源”这个部分的内容的预习后,将自己在预习中存在的问题写在纸条上并且由学习委员统一交给教师,教师再结合学生的要求对备课进行相应的完善和补充.
当然这两个方法只是“以学定教”的基础方法,在教学中,教师也可以通过其他有效的途径找出适合的方法来增加自身对学生的了解,从而更好地实现教学效率的提升.
2.合理开展课堂教学
合理开展课堂教学无疑是有效教学最为关键的组成部分.课堂教学开展的本身也直接关系着有效教学效率的高低.所以,笔者认为教师一定要在做好“以学定教”这一工作的基础之上合理开展教学进而提升课堂教学的有效性.一般而言开展有效的课堂教学有以下几步：
A.导入教学
B.开展教学
C.事例配合教学
D.深化教学
E.总结教学
这样的一个步骤过程中,笔者认为要数“导入教学”这一步最为艰难,也最为关键.例如：
进行《蛋白质》这个部分的内容教学时,教师就可以采取生活导入和多媒体设备展示以及教学实验这三重方法来导入教学.
这三重方法的运用可以让学生从生活的角度切入教学,同时也可以在实验的过程中吸引学生的眼球,而多媒体设备又可以让学生在生活中的体验更加形象化生动化.这样的教学导入无疑是成功的,也是能够很好地调动起学生积极性的一种教学导入.
三、小结
以上的内容只是笔者自己在教学中的一个小结,但是笔者也坚信只要教师能够从教学中加以积累和总结就可以并且结合教学的实际即一定可以找到属于自己的有效教学方法,进而提升高中化学的课堂教学效率,实现有效教学这一目的.