本站原创摘 要：小学语文课堂,着重培养学生听、说、读、写的能力.只有有效的学习才能完成教学任务,达到教学目的.有效的学习要有有效的教学,而有效的教学就是要采用有效的教学方法让学生在知识和技能等方面都获得进步和发展.所以我们教师一定要在语文教学方法上下足工夫.
关 键 词 ：小学语文；教学方法；实践
传统的小学语文教学,都是以教师为中心,以课本为中心,而忽视了学生的主体地位,教学效果自然平平.笔者从多年的教学经验中认识到,要想让语文教学质量得到质的突破,就必须摒弃教师为中心的思想,树立学生是语文教学的主人的观念.教学的过程中,要把每一项工作都切实地为学生主体怎么写作.在笔者多年的教学实践中,总结以下几点做法,抛砖引玉.
一、学生学习的愿望,是学习的动力
苏霍姆林斯基认为：如果没有学习的愿望,那么我们的全部计划、探索都会落空.没有求知欲,就没有学校.所以在教学的过程中,一定要珍视学生的好奇心和求知欲.
在小学语文教学的过程中,教师要有效地启发学生,提出疑问,让学生认识到自己知识的匮乏,从而刺激他们的学习情绪,使之振奋起来,产生积极探求知识的.只有这样,学生的学习才能从填鸭式的被动学习转变成为积极主动的自我学习,才能让学生这个课堂的主体站在自己正确的位置上,充分发挥他们的主体作用,使教学工作事半功倍.
二、教师正确的教学本领,是教学的艺术
在小学语文教学的过程中,我们不能高举“学生是课堂主体”的旗帜之后,就让教学由“教师为中心”渐变为“学生放任自流”.语文教学工作是一个长期而又艰巨的任务,在这个漫长的过程中,学生的厌烦情绪难免滋生.这时,我们教师就应该正确地处理自己既是教学主体,又是教学客体的这样一个复杂的教学身份,在长期固定的教学模式中,巧妙地应用教学这门艺术,来创设良好的教学情境和学习氛围,使单调的课堂产生巨大的吸引力.
教学的过程中,创设良好的教学情境的方法有很多,比如,教师可以用有声、有色、有神的语言来感染学生,让学生好像就身处在那篇课文的情境中一样,还可以让学生分角色进行课文的表演,模拟情境,让学生有身临其境的感觉,这样寓教于乐,不仅能够加深学生对课文的理解和记忆,还能引发学生的学习兴趣,提高教学效率；在课堂上创设一些神秘的气息,多设疑问,让学生能够拓展思维,发挥想象力,积极主动地参与到学习中来,为课文的故事续写结局.教学是一门艺术,就在于教师如何应用,让学生在整个课堂上能够始终以饱满的情绪学习,这样教学效率自然提升.
三、学生喜欢被表扬,教师应不吝啬表扬
著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬,而是表扬会使孩子更聪明.”表扬在小学语文教学中仍是一门博大精深的艺术.它对鞭策先进,激励后进,肯定正确,否定错误,都起到积极的作用.所以在这个过程中,一方面要求教师是一个多角度人心的人,有一双发现美的眼睛,从不吝啬给予学生表扬；另一方面,要求教师懂得应用表扬这一手段：表扬要适量、适度、适时、适宜,只有这样才能随时随地、恰如其分地表扬学生,既要让学生知道自己的长处和优点,产生自信,激发学生的进取心和荣誉感,从而为了下一次的表扬而更加积极主动,又不能让学生产生骄傲自满的心理和失去教师自身的威信.
总之,有效的教学方法,才能使教学工作有效地进行.笔者所写的这些是在教学实践中的归纳,尚不成熟,需要今后和所有的教师在教学实践中共同探索,共同完善.