本站原创【摘 要】数学是一门锻炼学生思维能力的学科,小学阶段的学习是培养学生抽象思维的开端,在新课改中,提倡以学生为主体的教学理念指导下,作为一名小学数学老师,更应该将课堂的主动权交还给学生,营造和谐的教学氛围,还原兴趣教学的本色,让小学课堂充满乐趣与奇思妙想.本文笔者将根据自己多年的教学经验,谈谈小学数学课堂教学中的有效教学方法.
【关 键 词 】小学数学；教学氛围；情境教学；学习兴趣；方法
培养学生的创新意识,是广大小学教育工作者一直研究的课题.而学生的创新意识,需要在一定的环境中才能得到更好地发挥.首先,就是要打造自然、和谐、平等的教学环境,设法打开阻碍学生创造力的心理枷锁,鼓励学生敢想、敢说、敢做,启发学生独立提出问题、分析问题和解决问题.也就是说,教师要允许每个学生有不同意见,而且要肯定学生的创新思想.事实证明,真正做到开放的、有效互动的课堂教学,有利于诱发学生的创新,有利于训练学生思维的灵活性和敏捷性.本文主要从以下几个方面出发,构建和谐的课堂教学氛围.
一、将错就错,合理引导
正所谓“人非圣贤孰能无过”,对小学生而言,在学习中因为各种各样的原因犯错,是一个十分正常的现象.教师在教学中的关键不是指出学生的错误,而是要让学生在“错误”中吸取经验教训.正如古人所言 “失败是成功之母”,失败本身,是具备激励因素的,教师如果能够充分发挥自身的教学经验,让“错误”成为“成功”的基石,那么学生的错误,也许就成了一个成功的起点.
这就要求教师首先要理解学生,然后要积极地引导他们从错误中学习,避免下次再犯.
二、百家争鸣,各抒己见
和谐的课堂,应该允许有不同的声音.也就是说,教师在教学中应该鼓励和支持学生对教师提出大胆的质疑甚至反对.让学生大胆地说“不同”,是避免他们形成定性的思维基本前提.尤其是小学中高年级的学生,他们的思维十分活跃,他们有着自己的判断方式,有自己的见解,对和自己想法不符合的问题会大胆地质疑.教师应该抓住学生的这一心理特征,引导学生更好地理解和掌握知识点.
例如,在进行《找规律》一课的学习时,首先,教师可以利用多媒体展示图片：
师：在这幅图案中,大家能找出什么规律吗?
学生纷纷开始数数,试图寻找图案中的规律,有一位同学发言：我发现夹子和手帕是间隔排列的,并且两端都是夹子,夹子比手帕多1个.
师：这位同学非常聪明,观察也很仔细,从夹子和手帕的地方发现了暗藏的规律,那么,还能找出其他规律吗?
学生这时踊跃发言,有的说,兔子一共有8只,他们是两两一对的朋友；又有的同学说：兔子耳朵的数量是兔子只数的两倍；还有的同学说：有13根木桩,12个绿色的栅栏,他们相隔排列,绿色的栅栏比木桩少了一个.
大家都纷纷参与到课堂讨论中来,虽然有些同学找出来的规律不太符合实际,例如有一位同学说：兔子是一只公的牵着一只母的.但是,教师也要肯定学生的大胆发言,然后再做合理的引导：“为什么你认为是一只公的兔子牵着一只母的兔子呢?”学生此时才发现,原来之前发现的规律是没有根据的.
其实,构建和谐的课堂教学气氛,就得打破以教师为中心的教学模式,培养学生的发散性思维与创新精神,因为创新是学习精神的灵魂,老师不仅要允许学生发出不同的声音,发表不同的意见,更应该积极鼓励学生进行创新.创新是在掌握一定知识的基础上,对知识的一种拓展,一种更加深入的了解.小学中高年级的学生思维活跃,老师应该积极培养其自主创新的精神.
三、善于表扬,培养学生的学习自信心——注重激励性评价
教育的艺术就在于启迪人的心灵,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习自信心.作为一名优秀的教师,要善于表扬学生.教师首先应该是一位善于用表扬来激励孩子的语言艺术家.教育心理学上表明,每个人都希望得到别人的肯定,从而得到一种满足感、成就感.小学生正是成长的阶段,更是希望得到老师的表扬.实践中证明,经常受到表扬的学生,学习会更加愉快而努力,而经常受到责备的学生,在学习上通常表现为无趣而懒惰.在学习数学上,不管是成绩好的还是基础不好的学生,老师都应该细心去发现他们的长处,进行表扬.受到表扬,学生们都会是满心的欢喜,并会更加努力学习.课堂上的表扬一般可以通过课上的提问来进行：
例如,在教学圆锥的知识点时,可以提问：“在你们的生活中,什么事物的样子是圆锥的形状?”如果学生的答案是正确的,就可以夸奖：“XX真聪明,真厉害,这么快就想到了.”如果回答不正确,也可以通过另一种方式夸奖,比如某学生说是木头时,老师可以这样说：“XX真细心,善于观察,木头是可以削成圆锥形状的.”
表扬是一门艺术,更是让课堂变得生机勃勃的“灵丹妙药“,学生们因激励而产生了上进心,就会成为学习的原动力,上进心又促使他刻苦用功地投入到学习中去,形成了良性的学习模式,促进了教学相长,提高了课堂教学的效率.
【参考文献】
[1]雷玲.《小学数学名师教学艺术》,华东师范大学出版社,2008年
[2]张晓霞.《小学数学教学法》,中国财政经济出版社,2011年
[3]张丹.《小学数学教学策略》,北京师范大学出版社,2010年
（作者单位：江苏省南通市如东县苴镇德耀小学）