本站原创语言是一种与人交流的工具,在用语言进行交流时,我们只有将自己的思想注入这种工具中,听者才能领会语言的含义与其中包含的思想.这就是说,只有学好语文才能读懂语言中包含的信息与内涵.因此,我们应该运用多种多样的教学方法增强语文教学的实效,全面提高学生的语文素养.事实上,在语文教学中,有许多教学方法可以引导学生高效率地进行学习.
一、寓趣味于认字
在认字教学中,可以充分利用象形字、会意字的特点来引导学生记忆字形、理解字义.在这个过程中比喻是个好方法,如:笔画中的“撇”像刀,“捺”像剑,“竖”像,“横”像棍等,文字中的“月”像一弯月,“日”像一轮太阳,“伞”像一柄张开的伞等.这样,不但可以使学生感受到汉字的形体美,而且可以让他们对整个语文学科乃至于古老的中华文化产生兴趣,有利于教学高效、顺利地进行.
另外,也可以利用谜语进行认字教学.如:讲到“告”字时可以让学生思考“一口吃掉牛尾巴”是哪一个字,在思考的过程中,学生的表达、想象、创造能力都可以得到锻炼,同时可以使他们感觉到学习过程中充满乐趣.
二、寓领悟于成语
长期以来,我们的成语教学上存在着重记忆轻感悟的盲区,反映了以学科知识为重心而并不是以人的发展为重心的教育理念.其实,语文作为一个人文性很强的学科,大多数成语的形成都有一段典故,如果我们在词语学习中给学生讲述成语背后的典故,那么就可以增加词语学习的深度.学生在阅读过程中受到典故的熏陶与感染,就能对词语所描写的主旨、内涵、典故情节等有深刻的理解与认识,更会对这个成语留下深刻印象.如:在指导学生学习“闻鸡起舞”时,可以给学生讲述祖逖的故事,让他们明白闻鸡起舞的深刻内涵,然后让他们造句,如果他们仍不明白“闻鸡起舞”的含义,可以给他们举例“为了中国的解放事业,解放军战士闻鸡起舞了十几年,终于赢得了祖国的解放”.这时他们顿时就会体会到“闻鸡起舞”还有更深一层的意义,那就是“为了某一件事而刻苦努力”.接着,可以让学生用“闻鸡起舞”来说一句话,使他们进一步领悟这个成语的意思.这样,在成语学习的过程中,既可以使学生掌握一些历史典故又可以使课堂教学充满人文色彩.
三、寓联想于诗词
诗词教学的重点是领会诗词的意境,在这个过程中,学生通过自己联想的场景,可以更好地理解诗词.如:在学习《送孟浩然之广陵》的过程中,对于后两句“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”,可以让学生联想:这是一幅什么样的画卷如果你站在岸边会有什么样的思想感情接着引导学生相互交流.然后,教师再对全诗进行讲解分析:目送友人离别,孤帆消失于天际,唯见水天相接、茫茫一片,诗人心潮起伏、不能自禁.在这个过程中,学生通过思考、联想可以更好地领会诗词的含义以及其中心思想.
四、寓延伸于实践
课外实践活动是课堂教学的延伸.因此,教师要充分发挥学生的主体作用,引导他们开展一些丰富多彩的语文实践活动.如:设立图书角,同学自发交换读物,展开成语接龙比赛等等.实际上形式多样的课外语文学习是一种寓教于乐的活动,它能使学生在快乐的活动中阅读到更多的书目、获得更多的知识,在不知不觉地可以提高语言的感受能力和运用能力.
总之,我们应充分发挥语文教学的特点,采用多种方式进行教学.要发挥语文的人文优势,训练学生的想象能力与创新能力,全面提高学生的语文素质,培养出未来社会合格的建设者与接班人.