本站原创摘 要 ：“和谐”的师生关系是从事教育、实施教学的前提条件,师生关系就是教学质量.教师的专业素养是获得学生信任、尊重的第一印象,是提高教学质量的基石；教师的专业情操是获得学生信任、尊重的第二印象,是提高教学质量的重要保证.教师要具备课程智慧、教学智慧、管理智慧；教师要拥有真诚之心、高洁之心、宽容之心,这样才能赢得学生信任、尊重,从而提高教学质量,为教育事业怎么写作.
关 键 词 ：教学质量；和谐师生关系；教师专业素养；教师专业情操
教学质量是一所学校的生命,是一所学校能够在社会上生长和发展的立足点.而提高教学质量的途径是多种多样的,其中不可替代的一条就是“和谐”师生关系,“和谐”的师生关系是从事教育,实施教学的前提条件,师生关系就是教学质量.
曾经前往南京行知小学参观,全国师德标兵、五一奖章获得者杨瑞清校长给我们作了一场生动的报告,他在办学中坚持的七条信念使人印象深刻：①缺爱,如同缺氧；②不会爱,等于不爱；③“花苞心态”才是真爱；④用爱心,永远捍卫童心；⑤因为爱,让你自主选择；⑥因为爱,我们坚强有力；⑦带着爱,踏上幸福旅程.我想,正是本着爱学生的信念,才使行知小学由一所偏僻的乡村小学成为如今闻名全国的特色小学.
“师者,乃传道、授业、解惑者”.古往今来,悠悠中华历史中,教师以师者之尊,为一代代人的成长、成熟默默奉献着.为人师,如何体会其中其乐融融之趣,如何成为学生信任、喜欢、爱戴、尊敬的人,如何让学生“亲其师,信其道”呢专家与成功的校长都告诉我们：教师只有用自己的爱,才能与学生产生心灵的碰撞,才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界.让理解、信任和爱成为师生关系中永唱的主旋律.教师要不断勉励自己,提升自己,打开心扉,多给予学生包容与尊重！
一、教师的专业素养是获得学生信任、尊重的第一印象,是提高教学质量的基石
当你站在学生面前时,你的第一身份是教师,学生在心里衡量你、考虑你是否值得信任均要看你的教学水平.
北京基础教育研究中心科研人员经过调查了解到,学生不喜欢的教师行为有以下几种类型：
1.粗暴型(爱打人、骂人、说脏话、罚站、扔粉笔头等)
2.语音型(口齿不清,说话啰嗦,口语太多,声音太大、太高、太小或太尖等)
3.填鸭型(作业多、爱拖堂等)
4.不友好型(向班主任或家长告状、不为学生保守秘密等)
5.体表型(打扮过分、姿态不雅等)
美国著名的教育心理学家吉诺特博士说：“在经历了若干年的教师工作之后,我得到一个令人惶恐的结论,教学的成功和失败,‘我’是决定性的因素.我个人采用的方法和每天的情绪,是造成学习气氛和情境的主因.身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介.”
因此,教师要胜任教学工作、胜任班主任工作、胜任选修课、胜任综合实践课、胜任课外活动、胜任教研科研,尤其是获得学生信任、受到学生喜欢,就必须要有管理学生的能力、教学设计的能力、知识转化的能力、教育反思的能力；“吾生有涯而学无涯”,教师必须要不断开阔视野、增长见识、修养胸怀、创新意识.人不能识之,我则识之；人不能为之,我则为之；人不好成之,我则成之.不断提高自身的专业素养——要给学生一杯水,教师要有一眼泉.要成为高专业素养的教师,要拥有“一眼泉”,就必须具备一些智慧：
1.课程智慧
以自己的方式重新调整、补充或加工教材.
2.教学智慧
“上好一堂课”,不仅意味着授予学生基础知识和基本技能,还意味着传道、引起学生主动学习.一堂好课要达到的基本要求是：①有意义,在这节课中,学生的学习是有意义的.②有效率,整个过程中,大家都有事情干,通过你的教学,整个课堂是充实的.③有生成性,既有资源的生成,又有过程状态生成.④常态性,是平时都能上的课,而不是很多人帮你准备,然后才能E的课.⑤有待完善的课.
3.管理智慧,即“做一个优秀的班主任”的智慧
每个教师都是学生的“班主任”,要“先有规范,再超越规范”,要从“规范管理”转向“管理”.
二、教师的专业情操是获得学生信任、尊重的第二印象.是提高教学质量的重要保证
在教育中,教师的魅力主要从教师的人格特征中显示出来.在学生的心目中,教师是社会的规范,道德的化身,他们把师德高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度举止,情趣品行,可见,教师对学生的影响是深远的.
发展教师专业情操的提出者著名教育家——夏丐尊曾经说过：“教育没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样.没有水,就不能成为池塘,没有感情、没有爱,也就没有教育”.以上提到的教师的精神和境界不是高不可攀的事物,它其实体现在一个教师与学生生活的点点滴滴中.
1.教师应拥有真诚之心
教师性格孤独内向、不善交往、封闭自我、高傲自大是师生关系的绊脚石.担任教师十多年来,孩子们说我常会带给他们很多想不到的惊喜：喜欢走下讲台讲课；喜欢蹲下来和他们聊天；喜欢摸摸他们的头,整理他们的衣服；喜欢请他们坐下给他们讲道理；喜欢以身作则；喜欢向学生道歉；喜欢和学生探讨问题；喜欢把学生当“大人”看待等这些做法在我看来不值一提,却总是被学生津津乐道,仔细考虑可能正是因为学生感受到了老师的真诚.
2.教师应拥有高洁之心
教师要保持轻松愉快的心境、昂扬振奋的精神、豁达开朗的心胸、平静幽默的情绪、坚韧不拔的毅力.教师要具备三种精神：个体精神—敬业、爱生、钻研、创造；团队精神——协作、奉献、互助、共融；社会精神——爱国、爱人类、爱自然.育人者要达到三种境界：事业上的楷模境界——捧着一颗心来,不带半根草去；专业上的优秀境界一衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴；职业上的基本境界一工作一场唯勤恳,平凡一生只认真.
3.教师应拥有包容之心
教师面对的是一群正在成长的孩子.孩子需要在尝试错误中学习,犯错是学生成长的权利.如果教师不能容忍学生的错误,几乎就剥夺了学生成长的权利.
听徐州师范大学心理学教授李梅老师的讲座,我们应做到“高姿态(包容)”与“低姿势(站在孩子角度)”.而站在孩子角度,你除了需要关爱的心之外更需要有包容的心.有位专家曾说过：“孩子的许多举动只是孩子的举动,而我们常常感到不自然,是因为我们成人的想法.”因此,在这里“年轻”这个涵义已不单是年龄和心理年龄、看待事物的眼光等浅层次的年轻,更为重要的是教师要在实践中学会不断反思,在学习中不断实践,让自己在认识能力、科学育人方面与时俱进,不断完善.有能力、有技巧、科学地学会从孩子的角度去看待问题,消除代沟,形成和谐的师生关系.
4.教师应拥有细腻之心
爱憎分明对教育是不行的；最好的激励是分享、自豪；最好的接受是耐心等待；最好的评价是细心发现.
我曾在博客上发表过这样一篇短文,得到了很多同行的回复,千万不要错过任何一个学生的精彩,千万不要疏离任何一个学生的成长.融入学生的成长,并与他们一起成长,体验幸福.
综上所述,和谐的师生关系是提高教学质量的重要途径,它能化为强大的教育力量,激励学生的自我完善,为教师运用各种教育教学手段提供条件！人类需要新型的教育,教育呼唤和谐的师生关系！老师们,让我们一起去做那“放风筝”的人：心中有天空,眼中有目标,手中有分寸,脚下有大地.为提高教学质量,为教育这一关系社会和谐的神圣事业贡献力量！
(作者单位 江苏省太仓市陆渡中学)