本站原创推进信息技术与教学融合,建设智能化教学环境,提供优质数字教育资源和软件工具,利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学,已列入《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》之中,因此,语文教师能否把课堂教学与现代信息技术整合,是提高教学效率的关键所在.要想改变传统教学“粉笔+黑板”的方式,就必须把多媒体教学设施引入课堂.
1.养眼和生趣
兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”如在学习《罗布泊,消逝的仙湖》一文时,让学生在网上搜索曾经美丽的仙湖——牛马成群、绿林环绕、水如明镜的罗布泊图片,同时搜索今日罗布泊的图片,形成不同时代的鲜明对比,引起学生极大的兴趣.再引导学生寻找《汉书·西域传》里有关罗布泊热闹繁华的记载,让学生思考罗布泊的消亡与塔里木河的直接关系.
再如在学习《奇妙的克隆》时,笔者把制作好的Flash课件动画式播放了动物精子与卵子融合,再由受精卵经过一系列细胞分裂长成胚胎的画面,这时学生初步了解了克隆技术的基本常识,深奥的理论经过演示成了形象直观的画面.随后,笔者在大屏幕投放了“克隆国宝大熊猫”的图片、“克隆绵羊”的图片以及克隆技术造福人类的有关事例,自然而然地就使学生的思维、兴趣集中到了教师所设置的情境中去,引起学生极大的兴趣,有了丰富想象,再去兴致盎然地探究相关问题.
2.体验和感悟
现代信息技术介入语文课堂教学中,使教学节奏更加紧凑,教学效果明显增强,便于学生加深印象,使学生能真正感到一种过程的体验和感悟.如学习《安塞腰鼓》一课,笔者用Flash制作的课件,在大屏幕上展示了陕北腰鼓各种宏大的表演场面,同时演示了陕北腰鼓的翻打动作,让学生边观看边体验,真正体验“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”的热烈场面,感悟壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓.
如学习《周总理,你在哪里》时,课前,学生搜集了许多有关周总理生前的事迹、电影片断、图片等,课堂上学生通过图片、事迹、影片体验到伟大的共和国总理的辛劳,日理万机,为党和国家献出毕生心血.伴随着对总理的敬仰,学生高声诵读,那一刻笔者感受到了语文课堂教学的无穷魅力,是多媒体教学设施给语文课堂插上了腾飞的“翅膀”,带着体验、带着感悟,带着学生一颗颗求知的心,一起飞翔.
3.情感和激荡
在语文课堂教学中,笔者特别注意引导学生的感情变化,抓住信息技术的优势,激发学生的情感与作者的情感产生共鸣.如学习《黄河颂》时,笔者在大屏幕上投影了汹涌澎湃的黄河,再配以音乐,让学生高声诵读,这一刻学生的心灵随着汹涌澎湃的黄河水体会到了祖国山河的壮美,感到自豪,内心不由激荡.
在综合性学习《献给母亲的歌》时,让学生分为几个小组,分别从“道不尽的母爱”“剪不断的脐带”“多角度看母爱”几个方向搜集资料,在班上交流.课上学生主持人首先讲述了母亲的生活经历,养育子女过程中的酸甜苦辣.然后,播放课件中插入的电影片断《世上只有妈妈好》《苦菜花》,让学生观看.看完后,主持人让学生以“道不尽的母爱”为话题写作文.这时,激发了学生创作的,有的神情凝重,有的双眉紧锁,有的抹泪不止等经过写评后,有三位学生的作文被选中,然后在屏幕上展出,全班学生都动情地诵读着这些作品,最后由一名女生在《母亲》的歌曲的伴奏下深情地朗读.在这种氛围下,学生对母亲为了生活的艰辛形成的“情感动力”无法用语言表达,内心的感染是无法比拟的.此刻,笔者感受到了语文的魅力是无穷的.
4.探究和拓展
研究性学习是一种以学生为主的学习模式,是在教师的辅助下,由学生策划、执行及自我评估的学习方法.它能使学生自主地建构知识,继而学会这个新的题目,从而达至学会学习的目的,并培养学生的自学精神.如在校本课程“走近定西马铃薯文化”的教学过程中,先布置学生搜集有关定西马铃薯的资料,通过登录中国定西马铃薯信息网、现场观察、采访种植者等方式,探究定西马铃薯种植规模、马铃薯在全国市场的销量、马铃薯在定西的种植历史,以及有哪些加工食品、有哪些品种等.围绕一个大主题“辐射”出来的许多小问题展开专题性研究.
在综合性学习活动课堂上,笔者启发学生思考的开场白是：先在大屏幕上投影原国家主席、原国务院总理温家宝等党和国家领导人来定西视察时,在农家屋里吃马铃薯时的图片、在地里挖马铃薯的图片,以及定西人喜欢吃马铃薯,以马铃薯待客的习俗图文.这时,学生的想象被“激活”了,不由地把课前布置好的资料拿出来和小组共同分享.经过小组评选后,把具有代表性的投影到大屏幕,让全班共同欣赏.此刻学生感叹不已,特别是对家乡的特产能在全国各大市场火热销售感到无比的自豪,激起了对家乡的热爱.随后,笔者把部分学生在定西马铃薯交易市场采访后的画面进行展示,让全班学生展开讨论,有的说起了定西的“三宝”,有的说起了电视台制作的土豆节目,有的说起了土豆人大代表等这时学生的话题延伸到更加广阔的空间,充分拓展他们的思维.
由此可见,多媒体使教材内容更生动化、具体化,克服传统教学中口头描述的空乏局面,帮助学生更好地理解教材,以形象逼真的虚拟情境,对学生的多重感官进行刺激,激发学生的学习兴趣,实现轻松愉快地学习.