本站原创众所周知,作文教学是语文教学的重要部分,被誉为语文学科的“半壁江山”.然而,“学生怕写作文,老师怕教作文”已成了一种普遍的现象.长期以来,学生作文没少写,老师也没少批改,可是学生作文水平就是提高不快.这一点在我们农村中学表现得尤为突出.下面,我结合这些年的教学经验,谈一谈自己肤浅的看法：
一、引导学生广泛阅读,不断积累写作素材
俗话说：“要想成为一名好的作者,首先必须成为一名好的读者.”语言学家吕叔湘先生也曾说过：“回忆我的学习过程,得之于老师课堂上讲的仅占百分之三十,而百分之七十是得益于课外阅读.”这充分说明了课外阅读对提高学生的语文素养、形成学生的作文能力有着重要的作用.因此,我们老师应当教育学生明白阅读的重要性,想方设法鼓励学生广泛阅读,指导学生利用课余时间阅读一些古今中外的名著和佳作美文.在阅读中感受欣赏,领略其意境,开阔视野,陶冶情操,吸取知识.教学中,我每周在阅读课时给学生推荐一篇佳作美文,并要求每组每周推荐一篇美文与全班同学分享.为提高阅读和写作水平,我还专门为学生定了一份语文阅读与写作的《学生周报》.此外,我还将个人订阅的《读者》、《文摘》、《》等读物借给学生们阅读.根据多年的教学经验,我总结出学好语文一个重要的方法就是阅读积累.我要求学生每天摘录些名言、警句、好词、佳句等,“冰冻三尺,非一日之寒”,只要坚持不懈、持之以恒,久而久之,学生自然就会“胸有成竹”.
二、培养学生观察生活、思考人生的良好习惯
“语文即生活,生活即语文”,生活中处处有语文,写作的源泉来自生活.试问：“没有丰富的生活,哪有精彩的作文?”作为老师应培养学生观察思考生活的习惯,引导学生热爱生活,体验生活,感受生活的点点滴滴；引导学生热爱大自然,用心感受大自然；启迪学生留心学校、家庭、社会的人与事；指导学生多观察思考身边的人、事、物.我们常常发现,在平常的作文写作中,很多学生拿到作文题目后,感到很苦恼,写起作文来总是空洞无物、言之无味,究其原因就是学生对生活缺乏足够的观察、思考和理解.农村没有摩天大楼,没有雄伟开阔的广场,可是农村有的是城市里无可比拟的自然风光：绿油油的庄稼；郁郁葱葱的树林；展翅翱翔的飞鸟；纵横交错的河流等.这些都是学生观察、写作的对象.我们老师要善于引导学生注意观察事物,细心体会万事万物丰富而细致的情感,启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题,感受生活的真谛.
三、加强作文指导和写作训练,不断提升学生写作能力
教育的关键在教师.要提高学生写作能力,当然离不开老师科学的指导和训练.在过去的作文教学中,我们较多考虑的是如何使学生在考试中取得较高的分数,于是往往采取似乎能够迅速奏效的方法,从写什么到怎么写都给学生作了限定,学生作文往往千篇一律.有时甚至在考前念上几篇文章,教给学生所谓的“应试秘诀”,如何把写过的作文改头换面,而忽视了切切实实地培养学生终身受用的作文能力.学生的写作能力是一种综合能力,它的形成和发展有一个循序渐进的过程.因此,我们的作文教学,应该立足实际,拟定科学的、阶段性的训练计划.比如：在我们的作文方案中规定,采用片段作文的形式,结合课文重点,分阶段地进行写人、记事、写景、抒情的写作训练.同时,在写作方法技巧上予以指导,比如：如何审题立意、如何开头结尾、如何让作文语言文采飞扬、如何写出真情实感、如何写出自己的个性等等,循序渐进的对学生进行系统的作文指导和训练.比如：在对学生进行“作文体式创新”训练时,我指导学生学习借鉴“题记式、日记书信体、故事新编式、寓言童话式”等形式；又如我在指导学生进行“作文开头”训练时,我教给学生“回忆式、开门见山式、对话式、排比式、比喻式等”等多种作文开头的方法,让学生在写作中,根据具体情况自主选择、灵活运用.同时,我让学生坚持写日记,把自己的所见、所思、所感写下来,达到作文练笔的效果.
四、做好作文批改点评,促进学生作文水平提高
众所周知,作文批改周期长,给语文教师增加了繁重的工作负担,结果是教师花的精力和时间很多,学生所得却很少,作文效率也不高.教学中,我改变原来了作文全批全改的方式,而采用面批面改和学生互改相结合的方式进行作文批改.我所教的原2012级3班,经过一年的尝试,作文教学效率在原来基础上有了明显提高.所谓面批面改,就是将学生分成若干小组,我每次轮流重点批改一个小组,然后将学生一一叫到跟前,与学生面对面进行交流点评,这样,学生得到当面直接的指导,自然“受益匪浅”.另外,我还采用学生互改的方式,这种方式要求老师首先要教给学生批改作文的基本方法,然后将作文交给学生分组交叉批改,要求学生在互改的时候,首先用红笔进行圈点批注,然后后写上评语,打出得分,再次小组内再次交换阅读批改,最后,小组成员共同推荐出一篇优秀作文在全班展示.这种方式的优点在于它在教会学生批改别人作文的同时,自己也就慢慢学会如何修改作文了.
让学生认真倾听老师和同学们对自己作文优缺点的点评,然后下来对照自己的习作,全面理解老师同学批改的地方,找出写作中存在的问题与不足.比如在学生互改作文点评课中,我要求点评学生要结合他人作文总结出文章的亮点和不足,并提出自己的修改建议,这样不但被批改学生得到帮助,而且点评的同学也有所收获.最后,我还将每次评选出来的优秀作文打印张贴在教室后墙的“学生佳作栏”.本期,我还将优秀稿件上传我校校园网和《百草园》文学社,以此激发学生的写作兴趣.实践证明,我通过这样作文点评展示,大大提高了学生的写作兴趣和作文水平.还值得注意的是我们不能只点评部分优秀之作,而忽视了大部分学生的微小“闪光点”.我们讲评时应注意对“差生”倾斜,褒扬他们作文中的小小优点,这样,那些原来作文成绩不理想的学生,在受到成功激励后,内心的喜悦难以言喻,作文水平自会得到提高.
总而言之,作文教学是一个系统工程,需要老师和学生的共同努力.只要我们教师安排有序,指导有方,训练有术,学生勇于作文,乐于作文,善于作文,那么,我们农村中学作文教学一定会迎来明媚的春天.