本站原创摘 要 ：教育不是一件简单的事,它面对的是一个个有着个性差异的活生生的人.教育,不能简单化,它是一门艺术.学生是很“在乎”教师对他们的态度的.作为教师要尊重和珍视每一个孩子的“在乎”.教师简单的带有几许期待的语言,更能让学生领悟.
关 键 词 ：艺术 在乎 个性化 不能简单化
中图分类号：G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）03-0224-01
欢乐与苦涩,黯淡与辉煌,诅咒与无奈,纯真与虚伪,泪水与汗水,自信与违心,骄傲与尴尬等不管肯定还是否定,赞扬还是批评,这一切都是我们经历的.――李镇西（《心灵写诗》）
这段话这足以说明：教育不是一件简单的事,它面对的是一个个有着个性差异的活生生的人.
大家都听说过《这条小鱼在乎,那条小鱼也在乎》的故事吧!
暴雨后的一个早晨,一个男人来到海边散步.他注意到在沙滩浅水洼里,有许多被昨晚的暴风雨卷上岸的小鱼.虽然大海近在咫尺,但它们被困在浅水里,再也游不回去了.这时,男人看见前面不远处有一个小男孩,他在捡水洼里的小鱼并把它们扔回大海.看了很久,男人忍不住走过去说：“孩子,这么多小鱼,你救不过来的.”“我知道!”小男孩头也不抬地回答.“哦,那你为什么还在扔,谁在乎呢?”“这条小鱼在乎,那条小鱼也在乎,还有这一条等”男孩指着那些被他扔回大海的小鱼说.
笔者初次讲这个故事是在“珍爱生命”主题班会上,面对成人眼中熟视无睹的小鱼,孩子却那么在乎.也正是因为他的在乎,才赋予了小鱼新的生命.这也不由得使笔者想到教育,在教育教学活动中,孩子们不正是这些鱼吗?而我们做老师的是否会时时在乎他们的“在乎”呢?在从教的这几年中,让笔者深刻感觉到学生是很“在乎”教师对他们的态度的.
五年级下册第八单元测试后,讲完试卷,课后有个女孩子塞给笔者张纸条,大概的意思是：上次考试考得不是很好,我感觉老师上课时都不是很在乎我了,也不怎么看我了,提问我的次数也少了,作业得优的次数也少了,我心理很难受.笔者和她推心置腹地聊了一个小时,其实,是你自己心理的原因,老师没有特别对待你.同时,笔者把自己上学的经历说给她听,最后她说：谢谢老师,我现在心理舒服多了,我会全身心投入学习了.
其实有时真的生怕一不小心把一颗本应该开的很灿烂的花弄的开不出花,甚至枯萎了.对于学生的“在乎”,作为教师,我们平时又“在乎”多少呢?有次上课由于考虑课时紧,就没有让某些尽情地发挥,答应和他下课后共同探讨,可下课后因一些事离开教室后,笔者竟把这件事给忘了.
不知何时,笔者隐隐感觉到他上课明显没以前积极了,那只每堂课必举的手不见了,善于思考发言的他没了.后来,笔者才意识到是笔者课堂上的疏忽.此后,笔者找他交流,并对上次的疏忽表示道歉,从此课上又有了他活跃的身影.学生的“在乎”不正是我们教师应在乎的吗?
苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵.”孩子们在乎教师给他的一个微笑,在乎教师给他的一个眼神,在乎教师给他的一个暗示等我想作为教师要尊重和珍视每一个孩子的“在乎”.
收回权利,这在教育过程中能收到事半功倍的效果.班上打扫卫生有2组,每组轮流值周,组长全权负责.有一小组完成值周任务情况很糟糕,笔者调查了一下,原来是小组长的失职.指导过后,他们组的工作仍不见起色.于是,笔者就物色了另外一名有能力的同学接替,小组工作大有起色.一段时间后,笔者将原来的被撤换的小组长调职另用,这次,他对待新工作像换了一个人似的.
收回权利,是为了让某些班上担任一定管理任务的同学冷静下来,分析自己的不足.在这件事中,笔者没有感情冲动、斥责小组长,而是收回他的权利,如果笔者大发雷霆,被训斥者伤了自尊,有时产生抵触情绪.而那次事情让笔者明白：教育,有时无声胜有声.这是对学生的一种内在心理感化过程,从另外个角度也是培养学生的自尊、自爱的品质教育.这是否也是当今教育的实质呢?教师在工作中,应着眼诱导学生自我认识错误、自我教育,使教师的期望内化为学生的自觉要求.如此,教育才是值得期待的.
现在的学生,特别是进入青春期的学生都有自己的思想,有时逆反心理很强烈,简单的讲道理,提要求,他们不愿意接受.而通过暗示,简单的带有几许期待的语言更能让他们自己领悟.
一次,在检查学生的作业情况时,笔者让没做完的站起来,只见华华站了起来,笔者问为什么没做好,他坦言；“没时间做”.笔者走过去看了他的练习册,一片空白.当时的笔者那种气愤是无言以表：真想马上把他的练习册撕掉,扔出教室,经过一翻思想斗争后,笔者沉静地对那位学生说：“你不应该这样做,太让我失望了,请坐!”之后,他利用各个课间时间,神速般地把作业做好上交,并在上面写着：对不起老师,同时也谢谢你对我的期待及尊重.
这些事例只是笔者平时教学中的一些点点滴滴,但似乎能说明一点：教育切不能简单化.教育是艺术,是引导学生自己领悟道理,学会自己教育自己,并且教育是个性化的,是不能简单化的.
作者简介：王妍（1982-）,女,山东东营人,小学一级教师,研究方向：小学语文教学.