本站原创摘 要：高校教师继续教育是其专业发展的重要途径.中国的高校教师继续教育近几年取得了显著成效,但从教师自身、继续教育的形式和内容、社会环境、制度体制等方面还存在制约高校教师继续教育的因素.为了改进高校教师继续教育,应着重做好：（1）树立正确的观念,提高对高校教师继续教育的认识；（2）丰富继续教育内容,采用多样化的继续教育形式；（3）完善高校教师继续教育体系,重视高校教师继续教育立法；（4）健全高校教师继续教育考核评价机制.
关 键 词：高校教师；继续教育；影响因素
中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1673-291X（2012）24-0295-03
随着中国经济、科技及教育的发展,现代社会对高级专门人才的培养提出了更高的要求,高等教育自身改革与发展也对高校教师继续教育构成了严峻的挑战.为了适应社会发展的需要,推动高等教育科学发展,实现建立创新型国家的目标,高校教师必须提高自身素质,并不断进行知识更新.为了达到这一目的,做好高校教师继续教育的工作就显得尤为重要.
一、国内高校教师继续教育的现状和问题
现阶段高校教师继续教育工作取得了一些成果.（1）政府出台了大量的法律法规,如《中华人民共和国高校教师法》、《中国教育改革和发展纲要》、《面向21世纪教育振兴行动计划》、《教育法》、《高校教师法》、《高等学校高校教师培训工作规程》等,使高校教师继续教育有法可依,有章可循；（2）国家教育行政部门拨出专款设立“人才培养基地建设基金”、“自然科学基金”等,资助高校教师的科研工作,促进了高校教师特别是中青年高校教师学习的自发性,极大地激发了他们从事科研的热情；（3）许多高校,特别是重点高校都采取积极措施鼓励在职高校教师参加继续教育,如有的高校会鼓励中青年高校教师考取博士研究生,并拨出专项资金,为考取博士的高校教师报销部分学费.
然而,从总的来看,中国高校教师的继续教育也存在下列问题：（1）目前部分高校的领导对高校教师的继续教育认识不到位,认为在职高校教师外出参加继续教育既影响教学安排,又增加经费支出,导致高校教师继续教育效果很差；（2）许多高校教师对于继续教育的认识模糊,目标定位不明确,认为高校教师继续教育是一次性的培训任务.且高校教师的教学、科研任务繁重,工学矛盾突出,导致高校教师学习积极性不高；（3）目前中国继续教育的法制不健全、体制不完善,还没有一部专门的继续教育法.因此,现阶段中国高校教师继续教育的具体实施和管理缺乏明确、稳定的规范依据,致使现行管理体制也比较混乱；（4）高校缺乏权威的高校教师继续教育决策组织,没有独立的监督评价体系与科学的激励评估、考核监控机制,高校教师继续教育更偏重于行政要求,不能引起高校教师的足够重视；（5）教育经费短缺,导致许多高校的继续教育工作流于形式,没有落到实处,高校教师很难从中受益；（6）忽略高校教师的多样化、个性化的需求,仅停留在口头授课的形式上,难以取得实效,不能满足高校教师多样化、全面化发展的需求.
二、影响高校教师继续教育的因素分析
1.高校教师自身意识对高校教师继续教育的影响
高校教师继续教育要想取得好的效果,首先需要高校教师对继续教育有一个良好的、清晰的认识.当今社会是知识经济时代,知识更新的周期更加短暂,各门学科交叉渗透,综合发展的趋势不断加强,并且教育观念、教学模式、课程设置、教育手段等方面都发生了深刻的变化,为了提升高校教师自身的适应能力,高校教师必须不断参加各种形式的继续教育,才能具有扎实的专业知识和广阔的相关知识,不断更新知识,才能适应现代社会的发展.如果参加继续教育的高校教师自身对其学习内容、学习目标都不明确,就很难激发其学习动机,也就不能达到提高其综合素质的目的.只有充分了解高校教师继续教育的目标与意义后,高校教师才能端正态度,积极配合或主动参与各项继续教育培训活动.
2.教育形式与内容对高校教师继续教育的影响
高校教师参加继续教育的目的主要是进行知识更新,从继续教育中提升自身水平,所以继续教育的内容必须根据教育改革及教学任务、高校教师状况的变化及时更新,如果继续教育的内容过于僵化滞后、缺乏新意,势必会影响高校教师参加继续教育的积极性.
高校教师作为高层知识分子群体有其自身的心理特点与个性化需求,这就要求高校教师继续教育的形式不能过于单一,如果仅仅停留在多年前的传统课堂的讲授形式上,难以取得实效,也不能引起学习者的兴趣.并且目前高校教师都有很大的课业、科研压力,培训形式过于单一会使很大一部分高校教师不能解决其工学矛盾,从而将继续教育视为额外负担,在这种心理状态下一定不能达到高校教师继续教育的既定目标.
3.社会环境对高校教师继续教育的影响
社会环境,包括政治制度、经济状况、文化氛围等,对高校教师继续教育的改革和发展起着重要作用.在关注高校内部继续教育问题的同时,绝不能忽视这些问题和社会环境之间的关联.现在很多人批评高校教师参加继续教育的目标功利化,不顾教学技能的学习,大部分将目光锁定在学历教育或者那些能提高自身职务的培训项目上,这些问题的确存在,高校教师确实应转变观念,加强学习.但是,这些观念的形成并不只是高校教师一方面的原因,社会普遍存在重学历教育、轻非学历教育,重一次性教育、轻继续教育的现象,高校尤其是重点高校对于高校教师的评价也更注重其科研成果,而不是对其教学能力、科研成果、师德素质等方面全面评判.所以,如果外部环境不做出相应改变,高校教师再怎样加强学习也无济于事.
4.制度体制对高校教师继续教育的影响
终身教育的思想直接影响着高校教师教育的发展,而高校教师的继续教育是实现高校教师终身学习的重要途径.要使高校教师继续教育永远蓬勃向上、不断进步,就必须使之制度化.无规矩不成方圆,如果没有严谨的制度、法规,高校教师继续教育很难正常有序的进行.由于中国继续教育的法制不健全、体制不完善,还没有一部专门的继续教育法.因此,现阶段中国高校教师继续教育的具体实施和管理缺乏明确、稳定的规范依据,致使现行管理体制也比较混乱.某些教育行政部门对高校教师的继续教育工作没有给予足够的支持和指导,只管传达上级精神,而没有采取过硬的措施输送和保证高校教师们按时按量参加培训.某些教育行政部门虽然十分重视高校教师的进修工作,但由于没有具体的政策法规,致使高校教师继续教育工作未纳入法制轨道,带来了很大的随意性,缺乏规范性.所以无论从权威性,还是宏观调控力度上看,都适应不了目前大规模高校教师培训工作的需要.完善的制度、明确的法律是高校教师继续教育有序进行的强有力的保障.