民院校会计专业人才培养模式

【摘 要】民院校已经迅速成长为我国高等教育的重要组成部分,本文对当前民办高校会计专业人才培养模式进行了简单的探讨,陈述了当前民办高校会计专业人才培养模式的不足,提出了民办高校会计专业人才培养模式的要求和革新措施.

【关 键 词】会计专业人才培养模式；发展方向；革新途径

据统计,2009年高等院校毕业生为611万人,2010年更是达到了631万人.民院校作为我国高等教育的一个重要部分,毕业生也面临着越来越大的压力.作为民院校会计专业,如何能培养出迎合社会发展的人才,如何找到一种适合民院校会计专业的人才培养模式,完成教育培养人才的使命,也成为我国民办学校会计专业的一个重点课题.

一、人才培养模式定义

“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下,按照特定的培养目标和人才规格,以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式,实施人才教育过程的总和.

二、当前民院校会计专业人才培养模式的问题

（1）人才培养的目标不明确.“人才培养模式”提出要有特定的目标.然而民学校在培养目标上没有对自身实力准确定位,没有对培养的会计专业人才进行详细的规划,照搬照抄其它院校人才培养模式,与现实脱节.民办教育应该摸清自身的特点,找准自己的定位,制定出适合自己的一套发展模式,这样方能长久.（2）师资力量相对薄弱.我国的民办高职起步较晚,但发展很快,数量和规模上去了,管理和教学相对滞后,师资队伍建设没能跟上办学高速发展的步伐,造成这种现象的原因很多,我认为师资队伍建设缓慢是主要因素.并不是民办高职院校不重视师资队伍建设,而是体制的原因使人才的流动受到了限制.经验丰富的、高职称的会计专业教师招不到,缺乏经验的、较高学历的非师范类应届毕业生做会计教师占的比例很大,加上部分从企业引进的技能型会计教师,对高职教育教学理解不够等等,致使民办高职院校会计专业的教学水平没能实现质的飞跃.（3）会计实践形式缺乏多样性,教育手段滞后.现在很多民院校,会计专业仍停留在会计理论知识的传授,实践等应用课程开展不被重视,理论与实际得不到交汇.在此种教育模式下,培养出来的“会计人才”,缺乏自我解决问题的能力,学生对所学的东西缺乏应用能力,在以后的工作中也不能很快的上手.（4）教学观念有待更新,教学质量评价体系落后.目前,很多数民办高职院校的教学观念停留在普通本科院校的层次上,未能体现高职院校的办学特征,主要表现在教学计划中,理论教学所占学时比例过高（很多院校达到70%以上）,实践教学所占学时比例太低；教学中以教师为中心,不关心学生需要什么；对学生的评价主要以考试成绩为主,忽视了对学生实践能力的考核.教学观念影响到学生学习的方方面面,只有不断更新我们的教学观念才能使学生在学习中少走弯路,以最捷径的路径学习好知识.

三、民院校会计专业人才培养模式的发展目标

（1）细化专业课程,突出应用能力培养.在制定教学计划时建立四个教育平台即：通识教育平台、学科教育平台、专业教育平台及能力教育平台,并采用“2+1+1”人才培养模式,“2”代表大学本科阶段的前2年,在这个教育阶段主要侧重完成共同课、学科专业基础课的教学；第一个“1”代表第三学年,主要完成专业核心课及方向课的教学,同时加强专业课的校内实训.最后一个“1”代表本科阶段的最后一年,除安排2个月的校内实习实训课程外,其余的时间可要求学生到校外实习,这项工作也为学生撰写毕业论文积累了素材.（2）执业教育与本科教育结合,设置多样化会计课程体系.受美英会计教育模式启发,执业教育与本科教育结合不失为多样化教育模式的有益的尝试,有利于创新人才培养模式,突出学校办学特色、增强就业竞争优势.可以借鉴美国伊利诺斯州大学的做法,在大学最后阶段才加入CPA辅导课程.也可以借鉴三学期制的做法,每个学年增加一个暑检测短学期,把CPA辅导课程安排在大三和大四的短学期授课.（3）理论教学应与企业实务相结合,增加案例教学的比例.会计学是一门应用学科,专业设置的目的是希望学生掌握在实务中应用会计知识的能力.增加案例教学,可以使学生对学到的理论知识进行思考,在案例中予以应用,通过实际运用来掌握理论,可以扎实、有效地掌握理论知识,提高学生的实际动手能力,全面实现教学目的.（4）专业技能与职业道德并重.俗话说：师者,传道,授业,解惑.可见教授学生做人做事的道理,胜于教授学生专业技能知识.只有学生道德良好,品行端正,有正确地人生观价值观这样在加上专业技能知识的学习,这才是德才兼备的学生.

四、当前民院校会计专业人才培养模式革新的途径

（1）明确定位人才培养目标.人才培养目标必须与现实相符并具有前瞻性,而且随着社会变化不断进行修正.该培养目标具备以下特点：方向明确,主要培养应用型高级会计专业人才；职责明确,强调应用性,注重实践能力的培养；本科特色,强调针对专业的通识教育,着眼于学生综合素质的提高；专业特色,强调符合社会经济实际需要和会计专业的职业特征.这一培养目标,与重点本科院校相比,突出了对学生适应目标岗位的能力和动手能力的培养；与高职高专相比,学生将具备更高的理论知识和更强科学创新能力.（2）压缩理论知识课程学分和课堂讲授课时,加强实践教学环节大学生实践能力的培养日益受到人们的重视,因为实践是创新的基础.应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况,强化会计教学实践环节,使会计专业课程实验教学系统化,注重对各专业课程知识的融会贯通,加深理解,综合运用,培养学生综合分析和解决,构建科学合理培养方案的重要任务是必须为学生构筑一个合理的实践能力体系,并从整体上策划每个实践教学环节.这种实践教学体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的,应尽可能为学生提供综合性、设计性、创造性比较强的实践环境,让每个大学生在4年中能经过多个这种实践环节的培养和训练.（3）利用课外学分制,培养学生的创新精神只有树立学生开放式的积极探索精神,充分发展学生的创造性思维,才能培养出学生未来的创新能力.这样目光不仅仅局限于课堂中的知识更能拓展课外的知识.大学的学习知识不仅仅是课堂中的,只有在社会这个大课堂中才能更加锻炼学生学习知识的能力,更加适应社会的发展.（4）建立多元化结构师资队伍.必须重视师资队伍的建设,一方面要求本专业教师坚持终身学习,不断地更新知识,密切关注会计学发展趋势和动态,积极探索科学的会计教学方法.同时鼓励、支持和要求中青年教师考取注册会计师、注册税务师、会计师等资格证书,以及到企业挂职锻炼,增强他们的实际工作能力,从而构建一支高层次高素质富有生机活力和科学创新能力的会计教师队伍.

我国民院校在会计专业人才培养模式缺乏实践检验和成功的案例,现在民院校执行的会计专业人才养模式尚处于探索借鉴（国内普通高校和国外高校人才培养模式）阶段.民院校要用发展和变化的眼光看待问题,对现行的会计专业人才培养模式的效果进行评估并对出现的问题及时调整和解决,最终形成适合自己学校的会计专业人才培养模式.

[6]李宏旺．基于应用型人才培养的会计教育模式的思考[J]．内蒙古财经学院学报．2006（3）

[7]金汝洲．论会计本科教育阶段的人才培养[J]．煤炭经济研究．2005（6）