本站原创摘 要：计算思维作为一种非常著名和有效的学习思维,目前已经逐步引入到教学实践中.大学生计算机基础课是一门通用学科,而在大学计算机基础教学中引入计算思维无疑会起到很大的作用,学生一旦形成这种计算思维,便会对以后各科的学习产生巨大的推动作用.本文介绍了大学计算机基础课的现状,并阐释了计算思维的内涵,从个人实践角度提出了在大学生计算基础课中培养计算思维的方法.
关 键 词 ：高校；计算机基础；计算思维；教育
中图分类号：TP3-4
1.高校计算机基础课的现状
目前各大高校都开设了计算机基础课,然而目前各大高校的教学现状并不容乐观.在教育部颁布的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》中,“使学生在各自的专业中能够有意识地借鉴、引入计算机科学中的一些概念、技术和方法等利用计算机认识并处理计算机应用中可能出现的问题”成为高校学生学习计算机的一大目标.
然而,这一目标看似简单,实行起来却并不简单,从目前很多高校的教学现状来看,仍然存在很大差距.当然这与各个学科之间存在较大的不同,以及每个学生的计算机基础素养有很大关系.
目前大学计算机基础课的问题主要是体现在,课程仍然以枯燥、单调的技能介绍为主,向学生进行填鸭式的知识灌输,而缺乏引导和启发,学生在课堂上能学到的多是些刻板的公司、难懂的符号,对课程的被动型较大,接受新知识的积极性明显不高,进而导致学生对计算机基础课的兴趣索然无味.而在处理实际的计算机基础问题上又陷入茫然的境地,
这与很多教师在课堂上只重视理论而忽视与计算机基础实践的关联有很大的关系.久而久之,学生与现实实践相脱节,无法成功的将计算机知识运用到实践中去.其实,这里面真正的原因,就是教师在授课过程中,忽略了对学生计算思维的培养,学习过程需要学习思维,计算思维就是计算机基础课的学习思维,通过这种思维的培养可以让学生建立起自己的计算机基础课体系,能自主的参与学习,获得知识,这种计算思维的培养已经是当务之急.
2.计算思维的内涵
计算思维最早是由周以真教授第一次提出来的,2006年,正在美国卡内基大学任教的周以真开始研究计算机基础课的教学,她提到了计算思维,她第一次对这一概念做了精炼 的概括,她将计算思维解释为运用据算计科学的概念来对计算机问题进行解答和设计的行为的一种理解.它尽可能的涵盖了计算机科学中的许多活动.周以真教授将这种思维解释成一种获得新知识,求得真理的一种途径,而此种思维特别适合运用到计算机基础课程的教学当中.
根据研究表明,这种计算机思维特别容易融入到计算机基础的教学中,在计算机基础问题的求解过程中,这种思维能很好解决学生的问题,让学生变得求知向上,并能根据计算机思维的问题提出自己的见解,并运用到实践问题的解决中去.这种思维是一种处理问题的思维,周以真对这一理论贡献甚大,而此理论一经提出就受到很多人的追捧.很多学校,将计算思维的培养作为计算机基础课程的重要目标,同时反过来,这种计算思维一旦形成就会对计算机基础课产生很大的作用,可以让学生的计算机基础课水平不断提高.
3.培养计算思维的策略
计算机思维的培养几乎已经成为很多高校的一项共识,在计算机的基础教学中,培养大学生的计算思维甚至成为计算机基础课程的重要一部分.为了培养这种计算思维,笔者根据自己多年的研究,从理论角度出发,并联系计算机基础课的实践,提出以下计算思维的培养策略,希望大家能批评指正.
3.1 要从主观角度重视计算思维的培养
大学计算机基础课目前虽然在几乎所有高校都有开设,但是大学生对这一课程不够重视,甚至学校领导对这一课程也不够重视.至于计算思维的培养,大学生计算机基础课时培养这种思维的重要平台,通过这一平台能很好的培养大学生的计算思维.让学生从计算思维的萌芽到成熟,一步步,发挥着十分重要的意义.
因此,要培养大学生的计算思维,就要从主观性上重视大学生计算机基础课的教学,有机的将这种思维融合到教学中去.教师要针对培养计算思维,努力的设计出适应计算思维培养的课程,在教学内容的选择上,要有目的性,不能一味贪图而嚼不烂.要将课程内容模块化,并列出明确的教学目标,让学生在上课之初就明白学习目标是什么.
教师要敢于摈弃传统的老套的教学手法,而寻找一种适合计算思维培养的学习方法.教师在授课中要重点知识重点讲,难点疑点反复讲,化繁为简,化整为零,设计教学的基本线索,让学生一步步的进行,不要自乱了阵脚.久而久之逐渐建立起一种循序渐进,学生由被动接受变为主动汲取知识.这样学生就能逐渐形成一种学习的思维,慢慢接近这种计算思维.
3.2 要将计算思维与实践相互结合
目前,计算机基础课不仅向计算机专业的学生开设,也在想非计算机专业的学生开放,其目的就是让各个学科的学生能在学习计算机基础课的过程中找到计算机基础课与其他学科之间的关联,并未其它学科所怎么写作.
在解决专业问题时,利用好计算机基础课的技术,为专业问题的解决提供基础,是各大高校面向所有学科计算机基础课的出发点和共识.
基于这一点,在很多计算机基础课面向不同学科的学生时,都需要建立一定的典型案例或者说模型,以供不同学科的学生来学习.因此,设计这样使用不同专业的案例,能有效的培养学生的专业思维,这种思维形式其实就是一种计算思维,这种思维能音带学生逐步形成解决问题的思维,通过案例来问题的关键,并抓住哦解决问题的根本,把脉专业的动向.更为重要的是,这种与实践结合的计算思维能帮助学生解决实践中遇到的问题.为学生的实践打下了牢固的基础.甚至有些学生在学习中还会积极探索新的学习方法.
3.3 通过实验法培养学生的计算思维
实验法目前在理科,尤其是化学、物理、医学方面应用较为广泛,而在大学生计算机基础课程却运用的较为稀少.实验方法能够让学生形成一种计算思维,在做实验前会做出大胆的猜测,而在实验中会小心求证,并最终将实验得出的结论与最初的预测结果进行比对,这样一个过程,可以培养出学生客观、系统的计算思维.
综上所述,如果能将这种实验法运用到大学生计算机基础课程中去,便能很好的培养学生的计算思维.在中实验法中,教师要引导学生积极的破除实验教学必须严密一幅理论的陈旧模式,让学生根据一定的依据大胆做出推测.并在实验中,综合运用自己此前所学到的知识,而能因此形成一种全面的计算思维,学习能力也能大大提高.
3.4 汇聚和整合教学资源
要创造适合培养学生计算思维的环境,必须要大力整合教学资源,为计算思维的培养和开展创造一定的物质条件.
比如说,在现代化的信息化的时代背景下,提供网络技术和信息技术的支持自然是必不可少,要充分运用多媒体技术为学生营造出一种适合培养计算思维的氛围来,让学生能自由轻松的学习,通过各种案例开拓自己的眼界,提供多元的发展条件,学生可以利用技术上的优势结合自身的特点,寻找适合自己的多元发展目标.这样能很大的激发学生的潜能,让每个学生都形成属于自己的计算思维.
教师要积极的投身到教学中,为学生搭建一个颇具指导性的框架,同时也不要束缚学生发展,让学生感到束手束脚,相反要利用现代化的信息、网络优势让学生自己对周边的资源进行一定力所能及的整合,不断拓展自己的发展空间.