本站原创摘 要 ：通过分析中等专业学校非计算机专业计算机基础教育的特点和重要性,提出一些关于计算机基础教育的教学思路与方法,以便更好地提高学生的计算机应用能力和创新能力,激发其学习兴趣,培养其学习主动性,使其更加适应社会快速发展的需要.
关 键 词 ：应用能力；计算机应用基础；教学思考
计算机应用基础课程是中等专业学校学生必修的一门公共基础课程.其目的是为培养未来高素质劳动者和技能型人才提供一种技能,因此,在教学中应从强调实用性和操作性出发,充分考虑学生的认知规律和学习特点,在理论上做到“精讲、少讲”,操作上做到“仿练、精练”,内容的选取以“源于生活、归于生活”为准则,关注学习情境的创设,遵循学以致用的原则,尽量选择与学习、生活及将来工作有关的素材,体现以就业为导向的思想,在学习过程中强调在独立思考的基础上要合作与探究,培养学生的情感价值观.
一、计算机应用基础课程分析
我校是一所历史悠久的中等专业学校,主导专业是畜牧兽医,新生多数来自农村,有部分来自低收入家庭,在中学时大多没有接触过计算机.学生入学时仅有部分学生会一些计算机基本操作,但不是很熟练.
另外,一年级新生刚从初中进入中专,习惯了围绕教师指挥棒开展学习,缺乏自主学习和创新意识.如果采用先理论后实际的教学方法,将计算机作为一种理论课程来学习,易造成基础差的学生难以入门,对学习兴趣的培养也比较困难.
纵观本课程教学内容,主要有两大部分,一部分是计算机基础知识,包括计算机软硬件知识、操作系统的知识和网络基础知识；另一部分是Office办公软件的使用.相比之下,第二部分的学习内容比较具体.因此在教学中可以尝试简单介绍计算机的组成及开关机方法后,即转入office中的第一项内容文字处理,排版出一篇图文并茂的文档,在这部分内容中穿插键盘及输入法使用,自然而然的利用计算机完成一件作品,使学生有一定的成就感；同时随着学生对计算机的熟悉和对机房的了解,有了感观认识之后,我们再回到第一部分内容,详细阐述计算机工作原理、文件的知识及网络基础知识,然后再进行后续内容的学习.通过这种调整,学生学习起来就避免了一开晕晕忽忽,尔后才渐入佳境,最后再翻回来理解前面内容,而可以水到渠成的接受所学的知识.
二、教学过程分析
1．转变教学模式
我们经常倡导课堂教学要“以教师为主导,以学生为主体”.说得更通俗一点,如果课堂是一个剧组,那么教师就是导演,学生就是演员,导演的任务就是统筹协调演员的表演；如果课堂是战场,那么教师就是指挥官,学生就是士兵,指挥官的任务就是战略布局,指挥作战；如果课堂是个交响乐团,教师就是指挥,学生就是乐手,指挥的任务就是把不同的乐曲协调成优美的交响乐.但我们的课堂上,老师滔滔不绝的讲解是常见的现象,而知识的消化需要课后大量练习来进行.这在向课堂要效率的教学改革下,就显得有点事倍功半了.因此,要分清教师和学生的角色定位.把以“教师为中心”的教学模式,转变到以“学生为中心”、以教师讲解为辅导、重视应用等技能训练的教学模式上来.首先,在课堂教学中,教师应充分调动学生学习的积极性鼓励学生提出问题,引导学生寻找解决问题的方法,并可采用课堂讨论的形式,增加计算机学习的气氛,使学生主动地参与到教学中.学生对某学科的兴趣和他在这一学科取得成就的大小有着密切的关系,兴趣是最好的老师.
2．案例教学
采用实际的案例进行演示说明,逐步剖析,讲解所含的知识点.例如“学生成绩分析表”案例,具有以下功能：根据学生的各科成绩统计总分并根据总分进行名次排名、根据排名确定奖学金等级、统计各班的人数和各班各科的平均成绩、统计各学科相应分数段人数、按班级制作平均成绩图、使用下拉列表选择班级、按班级打印成绩表.学生通过该案例可以学会：工作表格式化与打印设置、排名函数、条件求和、条件统计、求最大最小函数等应用技能通过案例驱动教学方法,将枯燥、繁杂的知识变得生动具体,学生能通过感性知识,再经过教师的归纳和总结上升为系统知识从而达到获取和掌握知识的目的.
3．提高学生的动手实践能力
教学内容要“学练结合”.“学”指教师的讲解,“练”指学生的训练,其中包括回答提问、提出问题、做习题.一节高效的好课,如果课堂上没有对学生进行“练”,那么,再冠冕堂皇的理由都是借口.训练是“教学内容”中的重点,训练学生对知识的掌握,训练学生的思维能力,训练学生的“发疑”能力,训练学生的操作能力,等等
利用即将淘汰的计算机开设计算机组装实验,让学生认识计算机的组成,对计算机硬件有感性的认识,并动手拆卸和组装计算机.让学生组装成完整的计算机,学会安装操作系统及各种驱动程序,设置计算机网络等参数,并能够连接到互连网上；自己完成配置一台性能比较适宜的多媒体电脑,这个实验项目,学生通过实地考察、查阅大量的资料及撰写文献综述,培养学生的自主学习和研究性学习的能力.因此,学校要充分利用现有的条件开放计算机机房,除上课时间以外,晚上和双休日都应开放,给学生提供更多的上机机会,培养学生的自学能力,增强学生的上机操作能力.
4．利用网络,加强互动
教学互动是计算机基础教学的一个重要环节,利用网络工具进行课后教学互动可以弥补课堂教学互动的时空限制.教师与学生、学生与学生之间可以通过 、E-mail、等网络工具实现跨时空的交互.它们可以实现一对一、一对多的交互,是计算机基础教学课堂交互的一个有效补充.合理利用网络工具,加强教学互动是教学改革中的一个新特点.
总之,在教学过程中应力求把复杂的知识变为具体的操作,把抽象的道理变成形象的比喻,用新颖的例子激发学生的学习兴趣,用创作和实践来锻炼学生的综合能力,在寓教于乐的过程中完成整个教学任务,一句话,课堂要激活,头脑要灵活,贴近就业生活.