对通用技术课程的实践与

普通高中通用技术课程的开设是高中新课程改革的亮点、难点、生长点.技术课程标准中指出：在普通高中设立技术学习领域,既是加强和改进基础教育中的技术教育、深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要,也是贯彻落实“科教兴国”的战略决策、促进经济与社会可持续发展的需要.

呼和浩特市第二中学自内蒙古自治区2009年9月进入新课改以来,在高一年级开设了通用技术必修课、高二年级开设通用技术选修课,制定开课方案并逐渐摸索经验,取得了一些成绩,同时也有一些思考.

一、通用技术课程开设的想法及实践

1.整体思路

贯彻落实呼和浩特市教育局《呼和浩特市普通高中课程计划（供参考）》、《呼和浩特市普通高中新课程实施指导意见（试行）》的精神；结合学校过去的高中劳技课程教学实际,全面推进学校高中通用技术新课程的实施,争取在全市乃至全区成为新课程的排头兵,体现出示范学校的示范作用.

2.学科现状分析

通用技术课程开齐、开足、开好,是全面实施素质教育的源头活水.学校严格执行国家课程方案,强化对通用技术课程的保障责任,保证课程开设的师资配备、教学设备和实验室建设.

（1）课程开设情况

普通高中通用技术课程是一个全新的课程,是此次普通高中课程改革的亮点和难点（多位专家说过这个观点）.其摆脱了原有劳技课的“单纯劳动”、“劳动技能”的模式,着眼于提高学生的“技术素养”,强调“创造力开发”.学校自上个世纪90年代初开设劳动技术课程,并且让学生有自主选择课程,为开设通用技术课程打下了良好的基础,现在学校根据《通用技术课程标准》在原有基础上规范课程,开设了通用技术必修课和选修课,逐步达到真正意义上的通用技术课程要求.

（2）师资状况

通用技术教师的专业化发展既是一种认识,更是一个奋斗过程；既是一种教师资格的认定,更是一个终身学习、不断更新的自觉追求.通用技术教师的专业发展包括专业知识、专业能力和专业品质三个属性.学校目前高中有3名专职通用技术高级教师,并且有多年的教学经验,相对在师资上有一定的优势.但距符合新课程改革要求的通用技术教师的标准还有一定的距离.

（3）条件性课程资源建设

条件性课程资源指的是课程实施必需的场地、物资和设备等.没有这样的前提条件,高中课程难以深入实施.学校原有的劳技课专用教室5个,但已不能满足通用技术课程的教学.为了开好通用技术必修课,市教育局根据新课改精神已于2010年3月为学校配备了一套通用技术教室（设计室一个、操作室一个、准备室一个）,学校根据实际教学情况又建设了一个操作室.由于现在班级较多,现有实验室还不能完全满足教学需要.学校正在根据新课程的要求对原有部分教室进行重新改造、装配,选修模块的实验室应尽快建设,并提出“合理投入、充分利用、因地制宜、量力而行”的原则,以保证通用技术课程教学和实践的合理需要,杜绝盲目上设备的现象,所上设备一定要体现出教育思想,即为什么作此选择.

3.课程实施

《通用技术课程标准》特别提出：通用技术课程应当避免机械的、单一的技能训练.强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一,注重在拓展学生技术能力的同时,促进学生共通能力的发展.

（1）教材情况

高中通用技术课程必修课占4个学分.呼和浩特市选用的教材为粤版（广东科技出版社 刘琼发主编）.教材分为：技术与设计1、技术与设计2、选修的7个模块.

（2）课程开设

按照新课程模块化教学的要求,每36课时为一个模块（学分2分）.这样每周通用技术课程2学时,学校目前实际教学每周一课时,一学期18周有效课时,可以完成一个模块教学,另外的模块以选修的模式开设.另外,新课程要求开设1个～2个选修模块,学校根据实际情况决定在高二年级开设金属加工、摄影、汽车驾驶与保养（选修7）等选修课.具体安排如下：本着认真落实新课改的精神,本着对学生负责的精神,高一年级全年开设技术与设计1,每周一个课时.这为以后高二年级的技术与设计2以及选修课的开设铺好路.如果追加选修科目,准备在电子控制技术（选修1）、简易机器人制作（选修3）、服装及其设计（选修6）中选择,这些科目学校有一定的师资和设备优势,尽量利用起来,以免重复投入.

（3）课程评价

逐步开设体现具有学校校本特色的选修1、选修2的课程,并参考新课标逐步建立客观、公正、体现学校办学特色的激励评价体系.

二、通用技术课程开设的经验及反思

1.课程开设和取得的经验

通过多年的实践,学校基本形成了以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体,通过技术的设计、制作和评价,通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决,为学生展示创造力提供广阔的舞台,提高学生的技术素养.

（1）师资培训

加大宣传力度,引起教师和学生对通用技术课程地位的重视,正确认识课程内涵与课程价值.

由于对通用技术课程的认识不充分、理解不到位,跟不上素质教育的要求,因此,学校每年组织全校性的新课程培训,采取请进来走出去的方式选派教师积极参加各类教师培训,参加技术专家讲座、相关课程培训、参观技术试验室、参与设计与制作等活动.同时鼓励教师自我进修,通过培训使教师的理念进一步更新、操作进一步规范、课程进一步拓展、教学水平进一步提高.

（2）成立教研组

新课程方案中8个学习领域之一是技术课程,为了进一步加强信息技术和通用技术课程的实施,学校积极落实新课改精神,于2009年7月在原劳技教研组基础上专门成立了技术教研组,这样从教学管理上明确了定位,保证了课程的有序实施.技术教研组包括信息技术和通用技术,教研组成立后,随之成立了通用技术课程备课组,这样对具体教学有了很好的保证与指导.

（3）教材的使用

全国现在使用的通用技术课程有4个版本,即：广东版、江苏版、地质版、河南版,都有相应的必修与选修模块. 呼和浩特市选用的教材为粤版,必修模块分为技术与设计1,技术与设计2,在实际教学中我校没有拘泥于这个版本,而是积极找到苏教版、地质版,在集体备课时共同讨论.将各个版本中好的案例拿出来研讨,选出好的案例拿到课堂上实践,然后根据学生的反馈再去调整,如此反复,直到满意为止.同时要求每位教师根据授课内容做出相应的课件,拿到课堂上实践.经过这3个学期的教学实践,教学效果有了明显的改善,好多课可以说成了经典的案例课.我校将根据实际情况逐步整理,自编一部分教材,逐步完善我校通用技术课程的课程体系.

（4）课程开设

科学研究表明,人的创新能力和右脑有着密切的联系,只有大脑左右半脑的功能得到平衡发展, 密切配合,人的创造力才能得到高度发展.而右脑功能的开发主要靠能体现形象性、直观性等特点的各种实践活动.因此,实践活动在培养创新能力方面有着极其重要的作用.通过实验,可以对产生新设想的创新思维能力和创造新事物的创造技能进行有针对性的训练,从而达到发现、激励、开发和培养学生的创造性思维和能力的目的.所以,实验教学对创新型人才培养的作用,也着重体现在培养学生的创造性思维、能力综合素养上.而实施通用技术课程,是开发学生大脑“最积极、最富有创造性的区域”、促进学生全面而富有个性发展的最佳空间.所以在选修模块中,我校在多年坚持开设的劳技课的基础上,拓展新课改通用技术选修模块.原有的课程与新课程是不谋而合的,有些科目的开设甚至是超前于新课改的,比如电子控制技术（选修1）、简易机器人制作（选修3）、服装及其设计（选修6）、汽车驾驶及保养（选修7）.在全国还没有新课改（2004年）之前我校就开设了类似的课程.2009年10月高一年级根据通用技术选修的模块,开设了《电子技术》.同时根据现有师资,结合我校原有劳技课开设的科目在高一年级开设了《摄影》、《内燃机基础》作为技术组的校本课程供同学们选修.2010年10月我们又将由于课时原因未开设的《技术与设计2》增设为选修科目.

通用技术是一门高度综合的课程,跨越学科体系.所以要求教师认真钻研《普通高中技术课程标准》,把握课程的基本理念、知识脉络、内容体系.在深刻理解课程内涵的基础上,深入思考如何将教育理念转化为教育行为,力求将“提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展”的课程目标,细化为课堂上可操作的具体要求.严格杜绝不按课程要求上课,甚至利用通用技术课上其他学科的现象.在实施教学过程中深刻领会技术课程标准,备课组提出了16字教学方法,即“深研课标,亲历过程,授人以渔,多元交流”.

对于通用技术理论课,教师运用多媒体,通过案例分析、案例设计学习技术思想、技术方法以及各种活跃课堂气氛的教学方法,把课堂教学变成以学生为主体,教师为主导符合新课程标准的教学模式.另外,由于通用技术的教材中理论课的部分知识广度大,知识量多,造成知识脉络衔接不清晰,任课教师应该在课前准备上要比其他学科做得更加充足.首先通过自学相关学科知识和阅读更多相关资料,提高自身知识水平,再进行课程教学,同时在教学过程中要把握知识的深度和广度,要结合课标的教学要求,以提高学生理论知识为基础进行有效的教学,而不只是把通用技术课作为展示课、“作秀”课.

（5）教育科研

通过开展科研课题攻关,我校通用技术课程的开展和深化素质教育的研究方面取得重大突破,同时加强个案研究,形成一批在通用技术教学领域进一步深化素质教育的有效范例,提高通用技术教师队伍实施素质教育的整体水平.我们将课程、教学和评价3个领域,作为教学领域深化的主要渠道,选择“课标与教材研究”、“通用技术课堂教学模式”、“技术试验”等问题作为突破口,探索有学科特点的通用技术课程的发展和实施策略.

2.几点思考和存在的问题

开课这三个学期,课堂上互动性强了,课堂留给学生们的时间多了.学生改变比较大的几项有：学生间主动交流、讨论的主动性、学习的兴趣、自主学习的能力和表达独特见解的次数,质疑与创新能力、发现和探究问题的能力、搜集和处理信息能力,都有不同程度的提高.同时我们看到,学生更加活跃,更加热情,更加合群了；学生更加乐于并善于表达自己、表现自己；学生正在享受新课程实施带来的好处.尤其技术科目的选修课这种形式在我校是有传统的,对学生很有吸引力,值得发扬光大.

课程改革即问题解决,新课程实施不会是一蹴而就的,一定会存在这样或那样的问题,我校就存在一些问题,比如：

（1）必修部分教学课时没有达到要求,现在只给了标准课时的一半.我想随着新课改的推进,这个问题会逐渐解决的,实际还是一个对新课改的理解问题.

（2）教师中仍有不能很好理解课标的：一些教师吃不透新课标理念,对新课改中一些新理念的理解停留于表面.新课改创生了许多新的理念,具有代表性的名词如“对话”、“互动”、“生成”、“建构”、“自主”、“合作”、“探究”、“主导”、“迁移”等等.这些理念教师在向学生的传递过程中有时被曲解变味,失去它本真的含义.例如,我在听课中发现,对“互动、探究”的学习方式就存在许多误解.一些通用技术教师盲目追求“互动”,一节课很是热闹,多媒体使用层出不穷,令人眼花缭乱,可是下课问学生,很是茫然.这是穿新鞋走老路,我们课标提出“学生是主体,教师是主导”,而不是教师的表演,作秀；还有一个典型的现象是由于很多通用技术教师是过去劳技课教师转过来的,没有摆脱惯性,有将技术课程上成劳技课的迹象.这实际还是没有理解课标中提到的：通用技术课程应当避免机械的、单一的技能训练,强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一,注重在拓展学生技术能力的同时,促进学生共通能力的发展.

（3）同学们对选修课的热情很高,但由于师资、场地等条件限制,有些落选的同学选不到自己真正感兴趣的科目,很遗憾.有些只是为修学分,胡乱选了一个,这样就失去了选修的意义.学校在选修的平衡上正在出台措施怎么能更科学些,所以如何引导学生们面对新课改“在选择中学会选择”,是个值得深入探究的课题.

（4）通用技术师资：我校现有通用技术教师年龄偏大,知识结构陈旧,急需进行系统的专业知识和技能的培训,人员上很是紧张,急需要补充新鲜血液.

（5）学校各种活动有时和选修课时间冲突,不能很好保证.选修课实验条件不够成熟,选修难以深入等.

呼和浩特市第二中学通用技术课程开设虽然取得了一定的成绩,但我们更多看到的是不足.我们要抓住这次新课改的机遇做好样本、率先突破、形成经验,实现共享.我们有信心,将通用技术课程蓬勃地开展起来,让新课改的这一亮点在我校生根发芽,健硕成长.因为我们坚信通用技术课程的实施将会带动高中教育的转型和改革,尽管这可能需要一个较长的过程,但这是一个不可逆转的趋势.最后我想引用华东师大的聂幼梨教授对“课标,教材,高考”的解读与各位老师共同学习：我们必须严肃地研读课标,因为它体现了国家的期望；但是,只有高于课标,才可能准确地领悟课标.我们必须虔诚地尊重课本,因为它凝聚了前人的心血；但是,我们只有高于课本,才可能真正地读懂课本.我们必须认真地对待高考,因为它代表了社会的公信；但是,只有高于高考,才有可能有效地赢得高考.