本站原创活动由消防警报作为切入点,深入到防火自救,并期望幼儿能够从此建立起初步的安全防范意识,想法比较好.但是原方案也存在两大问题：教师并不明白开展安全教育的根本意义,方案中存在科学性错误.
一、保障生命安全是开展安全教育的根本意义
安全教育活动不管方法、过程如何,最终目的都应指向珍爱生命,让幼儿认识到生命的宝贵,知道保障生命安全是最重要的.在一次消防知识培训中,教官的一句话给我留下了深刻的印象：“只要火海中还有活着的人,哪怕只有一丝可能,消防官兵也会毫不犹豫地冲进火海救人；如果已经确认火海中没有人或者在那样的火海中绝不可能会有生还者,消防官兵是不会为了其他的金银财宝等物品轻易进入火海的,因为他们的生命也是生命.”凡是接受过消防知识培训的人都知道这样一个原则：小火自救,大火保命.当然那是对于成人而言,至于幼儿要做的事只有一件,那就是迅速离开火灾现场.而原方案没有体现这一重要原则,在第二个情景表演中,当火势蔓延时,明明不是迅速离开火灾现场、寻找安全场所,而是先拨打报警,这对于孩子来说是一个误导.火势在几分钟之内就会由星星火苗转变成熊熊大火,成年人都不可能安然脱身,更何况自救能力极弱的孩子.
二、科学指导是安全教育有效性的保证
原方案中存在两处科学性错误：一是在第二段情景表演中,明明看到油锅起火就泼水,而这种情况极有可能浇灭炉灶火,导致煤气泄漏.一旦发生煤气泄漏便绝不能使用任何电器,包括不能开灯、拨打手机等,因为这些做法随时都可能引起爆炸,这比火灾更可怕.二是教师只是告诉幼儿,发生火灾时为了阻隔烟雾和毒气要使用湿毛巾捂口鼻逃离现场,而对于“湿毛巾至少要‘两折四层’才能阻挡80%的烟雾和毒气”的知识却没有涉及.要知道如果只是简单地打湿毛巾单层使用,几乎起不到任何作用.在安全教育活动中如果传递的知识本身存在科学性错误,无异于给接受教育的人埋下了安全隐患,违背了活动设计的初衷.
既然原方案的设计来源于幼儿园旁边的消防警报,那么幼儿园就可以充分利用这一社会教育资源,组织幼儿去消防队接受防火自救教育.通过实地参观,幼儿可以了解消防装备和消防官兵的训练生活,如果由消防官兵直接向幼儿讲解防火自救知识,幼儿的记忆就会更加深刻.