本站原创【摘 要 】读题是审题的前提,是解题的基础,培养学生良好的读题习惯,对于提高解题效率具有重要的意义.《科学》学科的题目图文并茂,具有符号、公式、图像、表格、曲线等多种信息,对中学生来说难度较大.本文试从五方面来谈《科学》学科的解题策略.
【关 键 词 】科学学科；读题；解题效率；解题策略
在中学《科学》教学中,学生往往在考试后抱怨：该背的概念、定律、公式都会,但在做题时,题目看了很多遍还是不明白意思；或做了这道题后遗憾地认为自己本来会做的,由于审题不仔细而做错了；有的在拿到批改的试卷后才恍然大悟：呀,我求错量了,我以为是求这个等.面对纵多的遗憾和抱怨,教师与学生往往都存在疑惑,教师疑惑的是：在课堂上讲习题时,老师读题读得声情并茂,说题说得条理清楚,有时同一道题讲了多次,为什么到学生自己做习题时就不会做或做错呢.学生疑惑的是：上课时已听得明白,但是,到了自己独立做题时,往往只会套公式计算,遇到较复杂的题,思路就陷人困境.长此以往,渐渐对科学课产生畏惧的心理,失去对学习《科学》的兴趣和学好《科学》的信心.究竟是什么原因造成的呢?又该如何解决?其实造成以上问题的根源是学生读题、审题能力差,不能迅速而准确的摄取信息、审清题意,既浪费了时间也解不出题.现以一些具体的教学实例谈谈如何注重读题方法,提高解题效率,不妥之处请同行批评指正.
一、巧用对比,寻找差异
《科学》学科的试题大约一半分数由选择题组成,选择题有A、B、C、D四个选项.一部分学生往往粗略读过题干后就按顺序读选择支,在他找到自己认为正确的选择支后,就不再继续往后读剩余的选择支,而另做下一题.其实,他选的选项是错的,如果他能继续读完所有选择支,并对比一下,缩小范围,也许就能看出破绽,从而选择出正确答案.
例1碳的相对原子质量是( )
A、12克 B、1/12 C、一种碳原子质量的1/12 D、12
一看到这题,学生认为题目很简单,马上选A,如果能看完题干,那么D选项能帮他提供思路,排除B、C,对比A、D,不难确定相对原子质量是比值,无单位,从而找出D是正确答案.其实不光选择题可以对比以缩小选择范围,填空题也可以.
二、剥茧抽丝,边读边理
在教学中,经常发现有些学生一看到题目就做,或对题目只粗略地一瞥,然后想当然地做起来,答案很可能不正确.所以,要求学生做到解题要首先读题,且学会读题.①读题时,一句一句按照顺序阅读.读时不能随意跳过,完成了前一句后才进入后一句；有用的东西要慢读,无用的地方要快读.②对读过的内容进行筛选,做出简要的标记或笔记.如重要的概念、符号以及关键的字、词、句等,要学生以勾、画、圈、点等方式做出必要的标记加深理解和记忆,以排除无关信息,保留有用信息.③阅读中注重思考.阅读的过程也是一个思维的过程、分析和解决问题的过程,所以读题时应让学生对题目内容持分析态度,边读边想：从所读材料中究竟吸收了什么样的信息,在本题中又打算如何运用.即剥茧抽丝,边读边理.如这一题：
20℃时NaCl在水中的溶解度是36g.在该温度下,50g水中放入20gNaCl,溶解后所得溶液中NaCl的质量分数为（）
A、26.5% B、28.6% C、40%D、30%
我先问学生第一句话什么意思?学生回答说“20℃时,在100克水中最多溶解NaCl36g”.我接着问：“那么在50克水中最多溶解NaCl多少克?”学生回答说：“18克”.此时学生已经明白20克是多了,还有2克剩余,到此,这道题才解决.否则学生会上当,认为溶质20克,水50克.在《科学》学科中,很多类似的题目都要求学生边读、边画图象、边分析,尤其是有关力学、电学的题目.
三、字斟句酌,反复推敲
《科学》语言与一般的生活语言有很大区别,其中的文字语言比平常的语言更具有严谨的科学性、准确性、简练性等特点.符号语言跟《数学》学科也不同,有其特定的含义,容不得半点马虎,特别是单位符号.要想提高解题效率,字斟句酌,反复推敲是必不可少的,这样即可以看出“题眼”,迅速抓住题意,也可以减少笔误.如光在真空中的传播速度为.就这样一道简单的题目,正确答案3x108米/秒.七年级学生一次考试的正确率不到50%,一部分同学写了3x108米,没看清“速度”两字,误用了长度单位“米”；还有一部分同学只有数据,没有单位.又如用化学符号表示：地壳中含量最多的元素和最多的金属元素；人体中含量最多的元素和最多的金属元素 .很多同学没看清题干要求用“化学符号”表示,而错用“语言文字”表示.再如这一题：
托盘天平调节好以后,在称量过程中发现托盘天平横梁的指针如上右图所示,则应（）
A．将游码向左调节
B．将游码向右调节
C．向右端调节平衡螺母
D．向左端调节平衡螺母
此题就要求同学们对题干中的“称量过程”这几个字认真关注,否则同学可能会选“D”,误以为是调节天平.
总之,读题是审题的前提,是解题的基础,是学习《科学》非常重要的环节.为了提高解题效率,注重读题方法有“事半功倍”的效果.在课堂教学中培养学生良好的读题习惯与新课教学同等重要.