本站原创【摘 要 】 现在是21世纪,单靠老师传授的知识,并不能适应社会发展趋势.提高学生数学自学能力迫在眉睫.因此,在小学数学教学中,也应重视加强学生自学能力的培养,促进自主发展,让学生有一个充分参与教学活动的时间和空间,有利于培养学生的创新思维和逻辑思维.
【关 键 词 】 小学数学 培养 自学能力
“教师教是为了不教”这句话高度概括地揭示了教育教学的最终目标：培养学生自学能力.
1.引导学生学会自学
1.1 教师应该教给学生自学的方法.在数学自学的过程中,如果只布置给学生自学的内容,没有相应的指导,是不可能达到预期的目标的.一般的学生在自学时,往往只是走马观花,随便翻翻书完成任务就罢了.我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学,教给学生自学的方法,引导学生学会自学.
在自学的过程中,教师可以和学生一起来读书.告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点,应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么?”并反复强化以形成一种意识；同时教师应出示具有启发性的自学提示.长期坚持下去,学生就能形成一定的自学能力,也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学,从而为探究新知做好已有知识经验准备,提供更充分的探究体验时间.
1.2 试着看懂例题.尝试告诉自己例题讲什么,或通过阅读知道了什么,弄不明白的地方注上记号或是做好记录,以备与同学交流或课堂发问.试做 “做一做”.哪里有困难要做好记录,这样做起码让学生“依样画葫芦”,尽可能先对知识“知其然”,经由课堂,再达到“知其所以然”.
1.3 寻找生活数学.引导学生学习生活中的数学是数学教学的目标之一.因此,预习时必须让学生试着找找生活中的原型,拉近数学与生活的距离.
2.恰当的课堂学习活动是培养自学能力的重点
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.”要实现这些理念,学生首先要有充分的从事数学活动的时间和空间,只有在能够激发学生探索需求的数学学习活动中,学生才能真正体验到什么是探索创造,才能会创造、能创造.
如我在教学“除法各部分之间的关系”这节课时,曾采用了两种不同的设计方法：方法一：先出示书中例题的3小题,分别让学生解答,然后让学生根据解答的三道等式：①18÷3等于6；②18÷6等于3；③3×6等于18回答第②题求的是除数,第3题求的是被除数,从而得出除法各部分间的关系是：除数等于被除数÷商,被除数等于商×除数.方法二：先出示18÷3等于6、28÷4等于7、A÷B等于C,让学生把这几道除法算式分别改写成一道乘法算式和一道除法算式,然后让学生猜测除法各部分间可能存在什么关系.部分学生裁出关系后,有的表现出怀疑,我适时激励他们去验证这些关系是否正确,于是学生间有的展开了激烈的讨论,有的陷入了沉思,有的翻开书进行自学.经过一番学习之后,有的用算式进行验证,有的列举出了生活应用题进行验证,有的画图进行了验证.这两种教法的结果对比是,法一课堂气氛平稳,学生学的被动,虽然也积极回答老师的问题,但那是被动的参与,许多学生对除法各部分间的关系理解不透,在运用关系解决问题时表现得不熟练、易出错.法二课堂气氛热烈,学生表现出不同的积极的学习状态,由于关系是自己探索出的,所以在运用关系解决问题时,表现得得心应手,正确率高,课后许多学生都感到成功与自信.
上面的例子表明：我们在设计课堂学习活动时不能像方法一那样,注重传统,亦步亦趋,而应该转变观念,像方法二那样,遵循“教师提供学习环境,引导学生提出问题和制定目标,组织学生自主观察、实验、猜测、验证、推理和交流来探索问题,直至解决问题”的模式.这样学生的自主学习能力就会在潜移默化中得到逐步的提高.
3.指导学生做好自学议论
每次上新课时,我都用小黑板或幻灯片出示议论提纲,低年级认字有限我就口述提纲学生看书自学时不断地小声提示.一般提出两三个问题就够了,要有目的有重点地提出,引导学生认真思考,帮助学生自学,议论时掌握重点、难点.例如统编教材第二册加减两步应用题例2：一本《我们爱科学》,有98页,冬冬第一天看了35页,第二天看了38页,三天看完,第三天看多少页?下边有线段图和文字分析解题,两种解答方法列式,我提示了三点：①结合条件看线段图是怎么回事?②例题是用了几种方法解答的?③每种方法是怎么想的?学生自学后拿出一部分时间让学生自学议论,议论时紧紧围绕提纲,可以和邻座同学自由结合成小组进行议论研究.鼓励大家畅所欲言,大胆提出问题,自由发表意见.一般是由功课差的提出问题,由功课好的给耐心讲解,水平差不多的则互相研究争论.也有时纷纷邀请老师去参加他们的争论.议论开始时往往分歧很大,议论一段时间之后,意见就会渐渐趋于一致.不愿参加议论的也可以自己继续看书自学.
通过自学议论,对比较容易的知识,就可以弄懂学会,只需老师再引导学生把它条理一下、巩固一下就可以了.这样获得的知识印象深刻、记忆牵固.对比较难的知识通过议论,老师就可以了解到其症结所在,使后面的讲解具有更强的针对性.
4.鼓励质疑、反思,发展自学能力
数学课本中的语言精练,叙述严谨,科学性强.因此只有深入钻研教科书,开动脑筋,才能弄清思路和源头.在教学中教师要鼓励学生看书后质疑,以发展学生的自学能力.提出问题比解决一个问题更有价值.学生们有了疑问就会想办法去解决,解决问题的过程中要用到分析、比较、归纳、抽象、概括等能力,他们的自学能力在这期间会有飞速发展.