本站原创在小学语文教学中,三年级作文启蒙教学显得尤为重要,部分教师感到教学成效不够明显,学生作文能力提升不快,影响语文教学成效提升.针对这样的现状,教师应当深入分析自身的作文教学工作,查找存在的薄弱环节,查漏补缺,以创新的理念提高教学成效.笔者长期从事小学语文教学工作,针对三年级启蒙作文教学工作开展了专题研究,本文将作简要论述.
一、缓解梯度,循序渐进,逐步引导学生步入正轨
刚进入三年级的小学生,对作文学习活动会存在着一种畏惧心理.针对这样的状况,教师一定要注意设置好梯度,循序渐进,在不知不觉之中将学生引入到写作之中,缓解学生的畏难情绪,实现低年级语文学习与中年级作文教学的有效衔接.二年级的学生虽然没有学习写作,但是写话训练实际上就是缩小版的作文,已经为作文教学活动奠定了有效的基础.教师只要将其衔接起来,就能够为作文教学发挥积极作用.笔者在教学中注重发挥两者之间的衔接作用,收到较好的效果.如,教学习作《我喜欢的一种水果》,许多学生在二年级写过有关水果的几句话,主要是针对水果的某一方面特征进行的描写,因此,笔者没有直接要求学生写作文,而是从学生以前进行过的写话训练入手,分别从颜色、形状、味道等不同方面切入,要求学生写几句话.这样的难度相对较低,学生很快就能够写好片段.在此基础上,笔者指导学生按照一定的顺序将描写的几个方面整合起来,加以适当的调整,就形成了一篇较好的文章.学生从简单的写话训练向作文过渡非常自然,难度也不大,同时学习了怎样构思以及列提纲.这样循序渐进的方式,能够较好地缓解学生对作文学习的畏难情绪,实现前后知识的无缝对接.
二、开展活动,增强感知,作文教学实现寓教于乐
小学生的作文,最忌讳的就是生搬硬套以及瞎掰胡扯.对于三年级刚接触写作的学生来讲,作文言之有物、充满真情实感很重要.小学三年级的学生生活经历较为简单,没有什么的生活积累,这就对教师作文教学活动的有效开展形成障碍.对此,教师一定要设法为学生增加对事物感知,积累各方面的知识,让学生言之有物.笔者在教学中,利用各种契机开展内容丰富、形式多样的活动,让学生在高高兴兴参加活动的同时,积累了写作素材.如,笔者在活动课上组织学生开展了“击鼓传花” 小游戏,并要求学生在活动中认真观察.游戏活动中学生玩得非常开心.笔者趁势开展作前指导,指导学生拟定作文提纲,抓住活动中出现的精彩画面以及需要重点描写的人物进行刻画.这样的“活动+指导”的方式,对学生作文写作能力的提高具有重要的促进作用,学生的写作能力有了明显的提升.
三、点拨技巧,范文引路,形象指导提高教学成效
学生一旦有了写作积极性,再加上写作技巧的指导,就能够快速实现作文能力的提升.在三年级作文教学中,笔者从两个方面入手发挥范文指导的作用,促进学生作文能力提升.首先,将作文技巧指导与阅读分析、鉴赏活动紧密结合起来.在语文阅读教学活动中,教材中优美的文章蕴含着高超的写作技巧.教师进行在阅读分析活动时,应当有意识的对学生进行这些方面的渗透,让学生在阅读分析课文的同时,形象地掌握文章的写作手法,并且进行相关题材的仿写活动,引导学生学以致用,提高学生对课文的理解能力,同时提高学生作文能力.例如,在《西湖》一课的教学中,笔者引导学生在感悟课文优美语句的同时,有意识地要求学生讨论课文是怎样抓住景物特点进行描写的,并在学习结束之后仿写家乡的一处景物.其次,笔者在作前指导方面发挥范文的作用.每教学一种类型的文章写作之前,笔者都要进行范文写作,以此在作前进行形象的指导,这相对于口头空洞说教效果要明显得多.笔者在运用范文进行写作指导的过程中,指导学生对范文进行分析,研究文章中怎样安排结构,如何运用修辞手法等,让学生对这一种类型文章的写作具有直观的感知,为接下来的写作活动奠定基础.
四、搭建平台,拓展空间,课外文学组织激发兴趣
在三年级作文教学活动中,课内外相结合的模式能够有效提升作文教学成效.笔者在抓好作文课堂教学的基础上,注重将教学活动向课外进行有效延伸,通过搭建有效平台的方式,拓展作文教学空间,提高学生的写作能力.笔者一方面运用课外兴趣小组这一有效载体,组织学生开展写作活动,在兴趣小组里交流体会,研究技巧,并创办文学小报,积极向外投稿.同时,笔者还运用竞赛形式调动学生的学习积极性,定期举办各种作文竞赛活动,如口头小作文竞赛、命题作文竞赛等.竞赛能将学生强烈的竞争激发出来,让学生产生不断前进动力.笔者还组织开展“多读书、读好书”的读写专题活动,积极为学生创造条件,以增加学生的阅读量,积淀文学素养,为作文能力的提高奠定基础.
实践证明,课内外相结合的作文教学模式,能够将学生从单纯的课内训练活动中解放出来,在兴趣活动中提高写作兴趣与写作水平,有助于学生写作能力的提升.
总之,在小学三年级作文启蒙教学中,教师一定要根据学生的身心特点,对教学模式进行优化,通过创新来提高教学成效,以全面促进学生写作能力的提升.
（责编 韦 雄）