本站原创【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0190-01
在新教材的使用过程中,我感到新教材体裁多样,信息量大,所选的语言材料新颖,具有时代特征,同时新教材增加了知识容量,提高了知识层次,而且体现了新的教学观念.教师不再是单纯知识的灌输者,而是与学生平等交流,带领学生成长的真正园丁.因此,在新教材的使用过程中教师必须转变观念和方法来适应新的要求.下面是教学中应注意的几个问题.
1.忽视语篇教学,重视句子翻译
许多教师在讲解课文时,仍以翻译为主,这种做法只是让学生理解了每句英语的汉语意思,而忽视了对文章整篇内容的理解,因而就无法了解作者的写作意图和文章的中心思想,也无法弄清楚各段之间的内在联系.高中新教材中的文章要求学生能领会文章所传达的思想,而且要求学生能够用自己的话来简明扼要地归纳课文大意,这时我们就应该采用语篇教学法,这是提高学生语言实际运用能力的有效手段.语篇教学就是把课文作为一个整体,要求学生不只是停留在词句的水平上学习语言,而是从语篇上,从文章的层次结构及内容上入手,最大限度地获取和掌握文章所传递的信息,同时逐步培养学生恰当地使用语言的能力.基于这样的认识,我采用了这样的方法：在理解了原文的基础上对课文进行语篇分析,针对不同的文体分析这篇文章,然后,让学生根据分析列出文章的提纲,对这篇文章有一个直观具体的理解,紧接着让学生根据提纲复述课文内容.经过这样一段时间的训练之后,学生能够从整体上领略文章的巧妙构思和优美语言,从而提高学生的阅读能力.
2.轻词法讲解,重视词汇背诵
新教材生词量明显比旧教材大,于是有些教师就花大量的时间让学生背诵单词.学习语言,词汇积累必不可少.但如果只是死记硬背,结果会是今天记住了,明天又忘了,或者是记住了也不会应用.因此,在教学中要引导学生在课文的情境中去掌握词汇.启发学生将自己置身于情景之中,把课文中的话转化成自己的话,把词汇在这样的转化中消化在课文里.这样可以使学生更好地了解词的用法,掌握词的使用场合及文化内涵.
3.轻合理分配,重点滴不漏
新教材的设计突出了“听、说、读、写”技能的培养,教师在课堂上就容易“一步一个脚印,点滴不漏”地把课文出现的知识逐个讲解,生怕漏掉什么.结果是不分轻重,教师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡.针对这种情况教师应对教材内容大胆取舍,在教法上大胆创新.该教师讲的教师讲,该学生做的学生做.课前做的练习不要放在课堂上.教师不能包办一切,应充分发挥学生的主体作用,合理分配练习内容和时间.抓重点和难点,主次分明,学生才能更好地掌握课中内容和精华.
4.轻师生互动,重教师讲解
新课程要求“以学生为主体,教师为主导”进行课堂教学.因此,在教学中,我们要转变教学观念,把课堂交给学生,开放课堂教学,灵活使用、处理教材,积极互动,促使学生的主动性、创造性和积极性得到发展和发挥.以前拿到教材我想的是该怎么教,怎样让学生学会教参上讲的知识点.现在我完全站在学生的角度去看,想的是学生该怎样学?学生怎样学才有兴趣?从教师以我为中心到以学生为中心,这一转变使课堂教学发生了可喜的变化.教师不再是简单的灌输,答疑解惑,而是设计一些源于生活的素材或话题,引发学生的情趣,让学生利用已有的生活经验学会思考,学会探究.这样既可以活跃课堂气氛,提高学生学习语言的兴趣,又可以不断培养和提高学生口语表达能力和创造思维能力.
5.轻交际能力的培养,重视知识的掌握
新教材要求教师不仅要重视学生知识地掌握,还要重视交际能力的培养.我在平日课内外的听说读写训练中,以教学目标为核心,以单元教学设计为依据,尽可能增加学生的言语实践活动量.英语的综合训练也要增加训练量,不断复习,多次循环,逐步扩展、加深.在精听时,让学生一字不差地重复,反复训练使学生掌握一定量句型,做到脱口而出.在泛说时,让学生大胆开口,不要怕出错,更不要先在脑中做英汉对译后再勉强出口,否则这种心理上的“母语依恋”会阻碍学生综合能力的提高.
6.忽视写作的训练
许多教师在教学中往往对写作训练不够,这样就直接造成学生在考试时得分较低.每学完一个单元,我就让学生写一篇短文,要求结合该单元所学习的内容,套用该单元所学句法和词法,让学生有物可写,有“法”可依,消除了学生对写作的恐惧心理.学生写英语作文时,往往会把英语习惯丢在一边,按照母语的思维习惯和句法习惯,把一些英语单词胡乱的拼凑在一起,即使是他们非常熟悉的“I like playing balls very much”也往往会写成“I very like play ball”.在学习写作的起始阶段,学生还未掌握足够的语言材料,更未形成用英语思维的习惯,要从模拟入手.经过一个学期的训练,每个学生至少都写了十几篇作文,也积累了一定的写作经验.这样循序渐进,学生的写作能力日渐提升,通常到高三基本可以运用自如了.与此同时,我还要求有余力的学生和英语科目拉后腿的学生每周另写一篇习作,星期日晚上交,我精心批改.题材体裁不限,凡是他们熟悉的或感兴趣的都可以写,唯一的要求就是语意连贯,时态把握得当,简洁精致,力避错字.目的是让他们学会遵循英语的习惯去写作,同时培养他们严谨的治学态度.
另外,语言学习不应仅仅限定在课内,还要注重课外阅读.学生每天至少要读一篇英语短文,从而扩大阅读量和提高阅读速度,这样也能为课堂教学内容的顺利完成起一个辅导作用.另外,教师应对学生存在的普遍问题进行归纳总结,及时发现问题,解决问题.总之,应根据实际情况及时制定合理的教学方案,使之与新教材的要求相吻合.