本站原创《语文课程标准》中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”人类的生存、发展和进步,是在不断认识世界、不断沟通交流、不断学习进取中取得的成果.阅读是人类谋求发展的第一需要,是人们终生学习必须掌握的技能,是素质教育中最基础、最核心的部分.“书读百遍,其义自见.”阅读可以最大限度地发挥学习者的积极性和主动性.
那么,如何提高中学生的阅读能力,并在阅读中不断培养创新能力,使阅读深入到学生生活之中,成为未来学习的主要技能呢?
一、激发学生的阅读
是学习最好的老师,阅读教学的关键在于激发学生.孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.”兴趣是学生学习最直接的动力,只要感兴趣的事,他们就会不厌其烦地做.学生对阅读有了才会产生动力,才能将教师的“要我读”转化为“我要读”.培养学生阅读的兴趣,主要表现在：一是语文教师要塑造较完美的自身形象――语言美、道德美、行为美、仪表美,注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美,从而使学生产生强烈的.二是教师范读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径.语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急、语调的强弱高低、节奏的长短快慢将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生,把学生带到课文所创设的意境中去.这样,不仅会激发学生的朗读,同时还能在潜移默化中提高朗读水平,提高思想认识和素质.
二、培养学生的阅读习惯
新课程的基本理念中明确提出了“努力建设开放而有活力的语文课程,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习,使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率”的大阅读策略.学生有了课外阅读兴趣,就会努力寻求阅读机会,从中获得阅读满足,产生愉悦的情感体验.在平时的语文教学过程中,教师要注意引导学生养成良好的读书习惯.语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人,读书是他生活中必不可少的一部分.教师在课堂上的妙语连珠、旁征博引常常感染学生,激发学生的阅读.教师在教学过程中可以引导帮助学生有目的、有计划地制订个人读书计划,定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况,适当举办读书之类的活动,如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物；有时让学生朗颂一篇自己喜欢的文章等教师要经常开展读书交流活动,及时鼓励,不要批评,要鼓励、鼓励、再鼓励.我想,到那时,同学们会沉浸在书海中,一起分享阅读的快乐,从而有意识地培养了学生阅读的习惯.
三、指导学生的阅读方法
九年义务教育语文课本增加了学生的自读课文量,并且新编了自读课本,这无疑是提高学生阅读能力和语言表达能力的有效方法.课内学方法,课外求发展；课内是有限的,课外是无限的.学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果,又能提高学生的阅读能力和写作水平,所以在教学中,教师应有意识地注重课外阅读和加强对学生课外阅读的指导.那么怎样才能提高阅读能力呢?关键要掌握有效的阅读方法.
1.朗读、背诵法.朗诵是把准了文本情感的脉博,融入了自己的情感体验,交流是情感的流动,是人性的共鸣.朗读法就是化无声的文字为有声的语言,领会和理解文章内容的一种阅读方法.教师还要在语文课上注重培养学生的朗读能力,并在指导课外阅读中多多朗读,增强语感,提高学生的阅读能力.背诵法是指定一些篇目去背诵,识记学习文章的内容和形式技巧的一种阅读方法.如朱自清的《春》,就是一篇优秀的散文,要求学生背下来后,对于指导学生抓住景物特征、运用多种修辞方法作文就大有好处.我们语文教学中要强调长时记忆,这是前人学习的有效方法.古人说得好：“书读百遍,其义自见.”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”书读得多了、熟了,就能增强语感,逐步理解文章内容,掌握知识的有关规律,对提高阅读写作能力无疑大有裨益.
2.评点法.法国著名思想家布丰说：“读书不作记号等于不读.”我国教育家徐特立说：“不动笔墨不读书.”这两句话中的“作记号”、“动笔墨”,就是圈点批划的意思,这就是指阅读中的文字批注法.著名的文章评点家金圣叹读《三国演义》和《水浒》,就是用的这种方法.阅读时,随时记下自己的体会、感受、意见、评价,划出精彩片段、句子、词语、修辞手法等,这就是我们通常用得很多的评点法.评点法的主要特点是：通过边读边评,把读、想、记紧密地结合在一起.这样能把书读活,能积累很丰富的知识.对学生来说,评点法主要是学习别人文章的长处,但也要鼓励他们敢于说出自己的不同意见,既包括对文章佳笔的玩味和欣赏,也包括对文章瑕疵的评批和看法.这种方法形式活泼,使用方便,学生阅读时可以广泛地使用.运用评点法,学生的阅读能力和写作水平会很快提高.在阅读时认真作符号、写批注,可以促使自己在读书时开动脑筋,记下某些感受,记录某些思想火花,这是一种卓有成效的读书方法.
3.“文眼”精读法.戏有戏眼,文有文眼.戏眼是一出戏里最精彩的场面,是一出戏中最吸引人的地方；文眼是文章的窗户,正像眼睛是心灵的窗户一样,打开这扇窗户就能窥见全课,带起对文章的理解,更好地把握全文的中心.例如茅盾先生的名篇《白杨礼赞》中,“白杨树实在是不平凡的树,我赞美白杨树”便是它的文眼.在阅读能力的培养中,要善于引导学生把握统摄全篇的“文眼”,剖析“片言”与“众辞”的依存关系,深刻领会文章的主旨和作者构思的匠心,从而在思想上受到启迪,感情上受到陶冶,艺术上得到鉴赏.抓住“文眼”,举纲张目,既是精讲的主要用途,又是提高阅读能力的有效方法.
4.巧妙设疑导读法.对学生阅读能力的训练,应在“导”字上狠下功夫.“导”,就是引导,就是要以学生为主体,运用富于启发性的好方法进行恰如其分的指点引领.如选读前言、后记或者内容提要,再择其所需阅读,抛弃与自己所需无关的东西,专读所需要的材料.如读《最后一课》,感受小弗朗士的心理历程,设问：小弗朗士的心理情感经历了怎样的变化?受哪些外界因素的影响?你认为哪些描写最能反映小弗朗士的性格特征?你对小弗朗士的一言一行认可吗?为什么?这样能培养思维的敏捷性和选择判断能力.杜甫有诗云：“会当凌绝顶,一览众山小.”在阅读教学中,可先引领学生登上“山岳”之顶,居高临下,鸟瞰全局,再引领他们下“山”寻异探胜,仔细观赏,使学生们在鸟瞰时知其全貌、观其壮伟,观赏时晓其微妙、惊其鬼斧神工.这样的阅读,才能有目的、有重点、有方法,才能从整体到局部又从局部到整体.巧妙的多方设疑,“一石投水”的阅读指导,往往会取得“推波助澜”的良好效果.
5.比较细读法.所谓比较,就是两种或两种以上的同类事物辨别异同或高下.“比”是熟悉事物、分析事物、认识事物的好方法.语文阅读教学中的比较细读法,就是用由此及彼、由表及里、对比观察、综合分析的手段,达到启发思维、加深理解、巩固记忆、提高语文教学效果的目的.例如鲁迅的《孔乙己》和吴敬梓的《范进中举》,他们都写了封建科举制度对读书人的毒害,但是他们的结局是不同的.总之,比较细读法是提高阅读能力行之有效的方法.
6.编写提纲法.看一篇文章或读一本书的时候,把文中的主要意思拟定成提纲,这样可以帮助我们抓住一本书或一篇文章的要点,达到一目了然的目的,也方便记忆和查找.
运用阅读法进行阅读学习,要注意以下几点：（1）在读书过程中,要善于博采众长,为我所用,切忌生搬硬套.（2）阅读过程中,要善于摸索和总结出自己独特的阅读方法.（3）世上没有一种万能的、最佳的、具体的读书方法,需要在长期的阅读实践过程中不断修正、补充、完善,方能在知识的海洋中自由遨游.
古人云：“授之以鱼,不如授之以渔.”这句话形象地说明了传授知识与指点方法、培养能力的关系,更强调了指点方法与培养能力的重要性.战国时期著名思想家、教育家荀况说过：“积土成山,风雨兴焉；积水成渊,蛟龙兴焉.故不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海.”阅读是积累的过程,阅读的目的是积累知识、培养能力、感悟人生.科学的阅读方法,提倡自主合作探究,体现出学生的情感和价值观.独立阅读训练,对中学生语言与思维的发展、知识和能力的构成、思想和性格的培养,都具有十分重要的意义.