小学数学竞赛活动与素质教育

小学数学竞赛活动与素质教育本来不是一对矛盾,但随着素质教育的观念不断深入人心,素质教育的活动不断开展,就出现了把小数竞赛活动与素质教育对立起来的倾向,认为既然搞素质教育,就必须面向全体学生,竞赛活动是少数学生参与的活动,小学是打基础的阶段,要面向每一个学生,所以不能再搞面向少数学生的竞赛活动了.我认为这些观点有失偏颇.

一.素质教育的深刻内涵到底是什么

勿用置疑,我国由“应试教育”向素质教育转轨肯定是正确的,也是非常及时的,这是提高整个中化民族文化素养的需要.但我们的教育再不能再忽左忽右的错误,一提素质教育,就把它与英才教育对立起来,把全面发展与个性发展对立起来,并把全面发展简单地理解为平均发展,搞教育上的平均主义,没有正确认识受教育的机会平等与教育平等的关系,这样做,势必要压制部分学生的才能,不利于学生的个性发展,更谈不上培养跨世纪的创新人才了.大家知道,二十一世纪综合国力的竞争,是科学技术的竞争,是人才的竞争,谁掌握了未来世界上最先进的科学技术,谁就拥有了未来世界.这正如国院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中所指出的那样：“国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于各类人才的质量和数量.”这里“人才的质量”应该指的是具有创新精神的高质量的人才.由此可见,培养众多具有创新精神的杰出人才,是我国教育的当务之急.所以,我认为,素质教育的深刻内涵,并不是要我们培养一大批乌合之众,而是要我们除了面向全体学生,培养全面发展的学生以外,还要培养出大量的具体有科学精神和创新意识的人才.

二.小数竞赛活动的育人功能决定了它在素质教育中的重要地位

科技的发展,时代的进步,迫切需要提高全体国民的数学素质.而小学数学竞赛活动在其中能起到积极的推动作用.因为这一活动具有以下特点：

1.基础性.数学竞赛活动来源于课堂知识,没有超出《大纲》规定的范围,有很强的基础性.一般来讲,竞赛内容都是课本上那些星号题和思考题,是本来就该让那些"吃不饱"的学生掌握的知识,这样,竞赛活动不但能促使学生学习课堂知识,还能使教学内容得以引申,从而提高教学效果.

2.趣味性.前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出："在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者.而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈".小学数学竞赛活动正满足了学生的这种需要.在新奇有趣的这知识和巧妙奇特的解题方法面前,同学们被数学所展示的神奇智慧与艺术般的魅力所吸引,探索、求知的被最大限度地调动起来.在求解数学理论的过程中,既能体会到百思不得其解的困惑和寻求解题方法的艰辛,又能体会灵感突临的惊喜和科学发现的乐趣,从而激发出钻研数学的浓厚兴趣和解决疑难问题的渴望.

3.竞争性.未来社会是一个充满竞争的社会,我们的教育必须从小就向学生灌输竞争思想,使竞争意识与儿童的成长同步进行.心理学家托伦斯曾做过竞争条件下学生创造性思维的实验,结果表明,每个年级的学生在思维灵活性、清晰性和流畅性等方面都远远优于非竞争条件下的情况.我们的竞赛活动正为学生提供了一个竞争的机会,它能极大地激发同学们奋发向上的精神.

4.超前性.数学能力是儿童超出各科知识之前首先表现来的能力,并极具发展潜力,数学竞赛活动为他们提供了一个施展才能的舞台,使得他们不拘泥课本,突破思维定势,敢于创新,养成良好的思考问题的习惯,把数学发展潜力转化为现实的数学能力,使天资优异孩子们的才华得以充分开发.

正是由于小数竞赛活动具备如此的育人功能,所以这一活动从开展以来,一直深受广大学生及家长的欢迎,也深受社会各界有识之士的重视.

（作者通联：336300江西省宜丰县车上中心小学）