培养中学教师的人文素质

摘 要：百年大计,教育为本.教育大计,教师为本.教师的素质高低直接影响学生的素质,而中学教师人文素质现状远远不能适应中学人文素质教育发展和教师自身成长的需要.应该立足于实际,采取切实措施,尽快培养和提高教师的人文素质.这即是推动中学人文素质教育向深层次发展的保证,又是开展文化素质教育,全面推进素质教育的关键.因此本文在分析培养中学教师人文素质的基础上,探讨了提高中学教师人文素质的途径和基本策略.

关 键 词：培养；中学教师；人文素质

中图分类号：G416文献标识码：A文章编号：1006-026X（2011）03-0000-01

一、我国中学教师人文素质的基本状况.

人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度.人文素质指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质.中学教师作为中学开展人文素质教育的主要实施者,对进行人文素质教育的认同度普遍较高,对进行人文素质教育的意识较强,但其本身的人文素质水平仍然不高,成为了制约素质教育在大学推行的瓶颈.因为教育改革的动力来自于学校,更来自于教师并与教师的人文素质密切相关.

教师在时代的大变革中,其思想观念、利益结构及相应心理状态发生了深刻的变化,教师的爱岗敬业精神、治学态度、理想信念等受到很大冲击,教师的“岗位意识”需要进一步加强；而沟通是指人与人之间思想和信息交流,教师的沟通意识体现在教学、师生互动、教学相长等各个方面,在现今的教育体制中,“灌输式”教学方式仍然大量存在,教师的主动沟通意识还不够.

二、我国中学教师人文素质存在问题及原因

(一)中学教师理论修养和人文知识的严重缺乏.

为了考出好成绩,提高升学率,教师把全部的时间和精力用在考试和升学甚至猜题上,根本没有学习教育教学理论、提高自己理论修养的时间和空间.教师缺乏理论修养就不足为怪了,并且这个问题已经成为目前中学教育的一个大问题,它制约着中学教育的发展.

大多数中学老师在涉及人文知识的内容上反映出很多问题.例如对一些历史人物在人类文化方面的贡献及人文知识的了解程度等.在以往的调查分析结果中说明目前中学多数教师人文精神状况良好,但仍有部分老师人文精神养成不够、起点不高,表现为缺乏民族自豪感,没有社会责任感,利己主义、拜金主义和功利思想比较严重,从而导致世界观、人生观、价值观上的偏差.究其原因,一方面是由于社会大环境的影响即社会转型期社会意识多元化,导致人们道德观念、价值观念多元化,致使一部分教师的精神境界出现偏差,另一方面是由于以往的教育体制存在缺陷,因为从年龄上看这部分教师多在20~40岁之间,这在某种程度上暴露了我国高等教育前一时期只重知识技能的培养、轻视科学精神和人文精神教育的弊端,从一个侧面反映了高校人文素质教育的必要性.

(二)人文素质缺乏.

海姆•,吉诺特也深有感慨地说：“我总结出一个可怕的结论：我在课堂上起决定性的作用.作为一名教师,我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权利.我可以是一个实施惩罚的工具,也可以是给予鼓励的益友；我可以羞辱一个学生,也可以迁就一个学生；我可以伤害一个心灵,也可以治愈一个灵魂；学生心理危机的增加或减缓,孩子长大后是仁慈还是残忍,都是我的言行所致.”这些话语尽管有些夸张,但强调了教师对学生的重要影响,同时也强调了教师必须具有较高的人文素质.人文素质的核心是以人为主体的关心、尊重、完善、激励的精神,是热爱生命、改良生活、创造财富的精神.在目前中学教育中,我们的教师普遍关心的是成绩、升学率,很少考虑人文素质的渗透,人文精神的熏陶和培养.大多数学生认为自己所在的学校有教师体罚、讽刺学生的现象,多数的家长认为自己孩子的自尊心和自信心在学校里多少的被老师伤害过.教师人文素质偏低主要表现在三方面：人文知识底蕴不丰厚；人文品格不够完善；人文关怀欠缺.

(三)缺少创新意识

目前,不少学校为了追求高分和经济效益,拼命地给教师增加工作压力和负担,教师整天没完没了地备课上课,全身心扑到教材、教参、教辅上面,根本没有时间和机会去抒发自己独特的感受,去进行科研,去反思教学.日复一日,教师没有了自己的思想,完全按照教科书照本宣科,按照标准答案来判断正误,没有了独立分析和判断的能力,缺乏创新意识,创造素质低.这样的教师又怎样能培养出具有创新意识和创造力的学生呢

三、培养和提高我国中学教师人文素质的途径和基本策略

在目前的教育中,谈及人文素质教育就片面认为应增加文学、历史、地理课程,倡导教师多学习文化课程,这无疑片面地理解了人文素质的内涵.文化知识只是文化素质的一个方面,文化素质也只是人文素质的一个方面,片面地强调文化知识,只是抓住人文素质教育的皮毛而已.人文素质包含道德、文化、法律、科学等个方面,每个方面的素质亦非单纯的知识可以替代,如何让知识内化为自身的一种素养也是一个复杂的过程.因此优化教师的人文素质必须系统地分析人文素质的内涵.

（二）结合当前我国中学校教师人文素质现状,提高中学教师综合素质

提高教师人文素质的是非常必要的.建议中学把加强教师特别是中青年教师的人文素质培训与提高作为全面实施素质教育的重点来抓.因为素质教育不仅仅是对受教育者而言,更是针对教育者如何实施教育而提出的要求.社会的发展与进步关键在教育,教育的关键在教师.能否实施和全面推进素质教育,教师是关键.教师应该树立正确的价值观、教学观、质量观、教师观、学生观、人才观.教师不只是知识的传授者、管理者和执行者,更而是学生发展的促进者、引导者与研究者.作为促进者,教师应帮助学生确定适当的学习目标；指导学生形成良好的学习习惯；激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利,为学生怎么写作,和学生一道寻找真理.作为引导者,教师要面向全体学生,坚信每个学生都有学习的潜力,尊重学生的差异性、多样性、创造性.作为研究者,教师应时刻注意把学生作为研究的对象,不但要考虑教什么和怎么教的问题,更要思考为什么教的问题.重视学习积累,并不断向有关专家和有经验的教师请教,提高自己的研究能力,创新教育教学思想,自觉地改革自身的教育教学方法,实现教育教学的最优化.

学生不是知识被动的接受者和吸收者,而是知识的建构者.学生是有着完整的人的生命的表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人,且是一个活生生的、有思想、有自主能力的人.只有通过自主的知识建构活动,学生的创造力、潜能、天赋才’能得以发挥,情意得到陶冶,个性得到发展.因此我们要以学生为本,心中装着学生,装着每位学生的喜怒哀乐、身心健康、人生幸福.

总之,为了适应时代的发展,为了扎实推进素质教育,进一步提高学生的人文素养,教师在培训中就需要特别注意人文素养和综合素质的提高.