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《以情景游戏为导向的体育活动实践研究》结题报告

常州市新北区圩塘中心幼儿园张巧逢

一、课题的提出:

《指南》指出:"运动强调培养幼儿对运动的兴趣,在自主活动的基础上,积累运动的经验,体验运动乐趣:强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养."而皮亚杰也曾说过,教育的第一条件就是要尊重主体,认识主体,热爱主题.只有充分地尊重幼儿,使其发挥应有的主体性,幼儿才有可能主动,积极,创造性地活动.体育活动是教师有目的,有计划,有组织地教授幼儿一些身体动作的基本形式,是增强幼儿体质以及促进幼儿情绪成熟与社会性发展是最基本途径.它不是单纯的传授技能,也不同于一般的身体锻炼,而是全方位的教育.

常见的体育游戏从游戏特征上分为情景性游戏和比赛性游戏,从游戏参与成分上分为完整性游戏和渗透性游戏

二、研究目标

通过对小,中,大三个年龄段身心特点及发展的需要分析,创设适合自己执教年龄段幼儿的情景体育游戏,让幼儿在体育游戏中获得各种能力的发展,在体育活动浓厚的运动氛围中,激发运动 ,培养其勇气,耐力,意志力以及健康向上的体育精神,对其适应未来社会打下坚实的基础.

三、研究意义

情景游戏是一种重过程,轻结果的活动,它可以引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验,让幼儿主动的活动.一个好的游戏情境可以吸引幼儿的注意力,可以使被动学习转化为主动学习,可以使幼儿对游戏本身产生浓厚的兴趣.通过本次研究将帮助我们老师组织体育游戏时,注重创设生动有趣的游戏情景,来提高幼儿运动兴趣.

四、研究内容

1.情景游戏的体育活动中幼儿学习发展的现状研究

通过对本园体育活动现状的调查,一方面掌握本园幼儿身心发展特点及学习发展方式,另一方面了解幼儿在情境性体育活动中学习

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发展的现状,对影响幼儿在情境性体育活动中学习发展的因素进行分析,梳理,为后续的研究作好前期铺垫.

2情景游戏的体育活动的开发与实践研究

根据小,中,大班不同年龄段幼儿的运动及学习特点,设计出既符合幼儿年龄特点,兼具趣味性,挑战性,安全性的情景体育活动,以促进幼儿的学习发展.

3.情景游戏的体育促进幼儿学习发展的个案研究

跟踪不同学习能力及发展状态的幼儿,用多种方式收集,记录个案信息,并分别进行解读,分析与研究,针对幼儿的实际能力及水平,实施一定的教学指导策略,帮助幼儿在原有的能力水平上得到进一步地提高与提升.

4,总结交流,说一说自己在本课题研究中的收获.

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五、研究方法

1.调查研究法:通过问卷访谈等方式,把握本园幼儿学习发展现状,为课题深入研究做好前期铺垫.

⒉行动研究法:指在自然,真实的教育环境中,教育实际工作者按照一定的操作程序,综合运用多种研究方法与技术,以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式.在本课题研究中,指在情景式体育这一教学环境中,教师运用多种教学方法与手段,探索促进幼儿学习发展的支持性策略.

⒋个案法:通过对个别对象进行跟踪式行为观察记录,了解幼儿学习发展的个体差异,从而因人而异的实施幼儿学习品质的培养.


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5.经验总结法:对在实践中搜集的材料进行归纳,提炼,进行适宜性分析,得出能揭示教育现象的本质和规律,确定具有普遍意义和推广价值的方法与策略等.

六、概念界定

情境性游戏:强调在技能练习中,增加外部环境条件的变化和内部心理条件的变化,以提升学生的学习的学习兴趣,这种游戏包括了三种类型:故事化游戏,情景化游戏和角色化游戏.故事化游戏以一个故事为中心展开,例如"小蝌蚪找妈妈",情景化游戏,例如"钻山洞",角色化游戏,例如"我是小小消防员"等

情境性体育活动概念界定:情境性体育活动是幼儿园运动活动的一种较为新型的组织形式,它是根据健康领域的目标,内容与要求,在运动内创设若干情景,投放不同的运动器具,在一定的情景下激发幼儿参与运动的兴趣,在情景中完成任务的同时发展基本动作,提高动作的协调性,灵活性.情景运动的创设既要让幼儿在运动中体验快乐,让幼儿在游戏中锻炼体能,有利于充分调动幼儿自主运动的 .这样不仅仅改变了以往以教师为主题的运动现象而是让幼儿做运动的主人,这样幼儿也不会感到有什么压力,能轻松,愉快地参与活动,培养了幼儿的独立性和自主性.

七,情景游戏在体育活动中的指导策略

1,以故事贯穿情景,增加幼儿对体育活动的兴趣

每个幼儿对故事很感兴趣,无论任何年龄任何时间任何地点幼儿都喜欢听故事,模仿故事中的人物,从他人的讲述中幼儿可以了解故事内容,人物及情节.用自己的情感体验故事的内容.在户外体育活动中,我们以幼儿熟悉和喜爱的故事为源泉把故事情节赋予户外体育游戏中,让故事情节在户外体育游戏中再现,引起幼儿浓厚的兴趣,从而使幼儿乐于在游戏中扮演故事中的角色,满足其心理的需求.如户外体育游戏《小猴运桃》就是以幼儿所熟悉并喜爱的《小猴摘桃》故事为源泉创设的.其中我们把情境设成小猴从家里出发,去摘桃子,然后把桃子送回家.在去摘桃的途中我们利用孩子手中的棍子设置了"小沟","小桥",当教师说:"今天猴妈妈带小猴去摘桃子,然后把桃子运回家,你愿意吗"时,幼儿已经跃跃欲试,争着说:"愿意!愿意!",为了运桃子幼儿认真的照老师的引导兴致勃勃的进行跳跃,平衡等动作的练习,跳过小沟,小桥摘了桃子运回家.在游戏过程中幼儿乐此不疲,以自己对故事的理解积极参与活动,从而促进了幼儿对体育活动的兴趣.


本篇论文来源 http://www.eduxue.com/xie/07029652.html

2,选择器械创设情境,增加幼儿对体育活动的兴趣.

《纲要》中指出:环境是人赖以生存和发展的物质社会,心理条件的综合因素是学前儿童发展的资源,教师要提供丰富多样的有利于引发和支持儿童主动获得有益经验的物质环境.在户外体育活动中我们运用不同的场地器材创设了幼儿喜欢的情境,促进了幼儿的主动发展.如在体育游戏《潜水员探宝》中教师利用了小椅子设置成不同高度的小船,利用塑料的小鱼,小虾创设城海洋世界,把各种颜色的小球藏在筐子里作为宝藏,引起幼儿的注意和兴趣,当幼儿看到如此漂亮有趣的场景时都兴奋的跳起来,争着做潜水员,去探宝,孩子们勇敢的用双臂协调的前后摆动向向下跳,跳到孩子寻找宝贝.孩子们已经融入整个情境之中,情绪高涨.另外,材料器械的不同高度不同宽度不同难度,为不同层次能力水平的幼儿提供了取得成功获得满足的条件,使每个幼儿主动性充分发挥,促进了起主动性的发展.

3,利用音乐创设情境,提高幼儿的兴趣.

音乐是一种语言,从音乐中我们可以感受到各种情境,情绪,情感,选择不同节奏,不同类型的音乐融入户外体育游戏中,可以营造出不同的游戏情境,幼儿可以通过音乐所表达的不同内容轻松愉悦的参与活动,并伴随音乐所表达的意义进行各种动作的练习.如:体育活动"小猪运西瓜"中在开始部分我们选择了四二拍节奏,比较热烈的音乐.幼儿扮演成小猪跟着猪妈妈做欢快的准备活动.在活动过程中,也就是小猪去运西瓜时,运用了比较紧张快速的音乐,表现出小猪运西瓜的劳动场景,最后整理活动时,运用

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