本站原创“普通教育有高考,职业教育有技能大赛”,护理技能大赛是进一步深化护理职业教育改革,推进护理人才培养模式创新,促进护理专业的建设和发展的一项重要赛事.为了在全国护理技能大赛取得优异成绩,郑州卫校提出了“课程设置模块化、教学内容职业化、教学组织灵活化”的课改方向,把理论课程与实训课程的设置比例改为1：1.4,给学生提供了更多的实训机会,有利于学生实践能力的培养.同时,护理技能大赛作为模块化教学手段,适时穿插到专业教学过程中,不仅是对学生掌握技能的检阅,更激发了学生创新能力的发挥和学习兴趣的高涨.经过实践探索和努力,技能大赛已经成为我校培养护理人才、树立护理专业品牌、推进护理教学改革、优化校企合作人才培养、提升教师教学和科研能力的一项重要举措,成为学生和教师共同发展、护理专业发展和学校发展的助推器.
1.技能大赛全员参与,“以赛促学”
我校强调全体学生参与技能大赛,公布选拔流程,学生要经过校内层层筛选,最终挑选出理论基础扎实、技能操作娴熟、沟通能力强、综合素质较高的学生作为参赛选手.这样,在学生中就掀起了学技能、比技能、争当参赛选手的.通过抓技能大赛促进了我校学风建设,提高了学生学习兴趣,营造了浓郁的学习氛围,形成了学生学技能、练技能,学技术、创技术的良好氛围,和“比、学、赶、超”的良好学习风气.通过举办技能大赛,强化了护生护理专业知识,提高了护理实践技能,提升了心理素质,加强了人文素养；同时,技能竞赛对护生的意志力、忍耐力都是很好的锻炼,而且这种影响是长期的[1].也培养了护生高尚的道德修养、浓郁的护理职业情感和强烈的爱岗敬业精神,使其具有责任感、事业心和同情心[2].该措施对激励中职护生学技成才、推动中职护理教育良好发展具有重要意义.
2 技能大赛与教学改革相结合,“以赛促教”,“以赛促研”
技能大赛标准的剖析师关键条件是思我校以教研室为单位,组成技能大赛辅导团队,精心挑选技术精湛、经验丰富、责任心强的教师实行传帮带,参赛的辅导老师除了完成正常的教学任务之外,几乎其余精力几乎全部投入到大赛的辅导和培训之中.除了规范学生的操作行为,还注意培养护理专业学生的人文素养和礼仪举止,让人得到精神上的愉悦和美的享受[3].
我校创造性的将技能大赛与教学方法改革有机结合,例如将情景化教学[4]逐步引入各级技能大赛中,在大赛中增加情境表演环节.这种形式要求教师设计病例,病例中包含需要操作的多项技能,学生根据病例设计情境、分配角色,把技能在情景剧表演的过程中表现出来.如果出现剧情设计不合理,技能操作错误或者表演不真实,都将影响比赛成绩.完整、严谨的病例,真实、恰当的表演会为自己获得加分；但是,如果将精力全部投入到剧情设计中,忽略了技能操作,或者由于病例理解不透彻漏掉了某种操作,同样会影响比赛成绩.
传统的技能大赛大多设置一、二、三等奖和优秀奖等单纯区分等级的奖项.引入情景化教学后,奖项中增加了最佳剧情设计奖、最佳表演奖等,即能对学生的创新精神给予肯定,又扩大了得奖的范围.通过这种改变,学生参加技能大赛的积极性显著提高,并且大赛准备过程不像以往一样枯燥单调,学生之间互相交流借鉴,收获颇多.
我校将情景化教学广泛应用于国家及省、市、厅级技能大赛并取得优异成绩.通过系统的情景化教学的培训,我校2007级英护专业学生在2011年的全国中等卫生职业学校护理技能竞赛中获一等奖,填补了河南省中职教育全国技能大赛一等奖的空白.
教师注重对技能大赛的反思,并拍摄、刻录情景化教学系列光盘并讲授公开课,将新的教学模式推广应用到全校的教研室和教学部.同时,成功申报河南省级科研立项两项,已有一项结题；撰写论文7篇,提升了郑州卫校整个学校团队的科研能力.
3.技能大赛制度化、常规化,“以赛促建”
我校以技能大赛为契机,加强和完善学校硬件建设、制度建设.例如完善技能竞赛层层选拔制度、教师辅导培训制度、师资队伍建设制度、竞赛后勤保障制度、校企合作制度、竞赛奖励制度等.技能大赛常规化、常态化,教务科和学校相关部门把技能大赛作为日常事务布置安排,使我校技能大赛能够规范、有序、高效、持续、稳定发展.例如,教师辅导培训方面：从上级比赛通知下达之日开始,就积极动员教师参与,大赛辅导老师的最终确定有严格的选拔流程――“个人报名、科室推荐、教务科选拔”三个环节.辅导教师根据大赛要求和标准制定严密科学的辅导方案,周周有计划、次次有总结和反馈,并模拟比赛现场、营造逼真的大赛氛围,并阶段性邀请校内外专家教授担当临时评委,对选手进行考核、点评和指正；同时,每周邀请不同班级的众多学生对参赛选手进行观看,以达到强化参赛选手心理素质的目的.后勤保障方面,膳食科根据校领导和后勤部门的要求对参赛选手提供免费就餐,后期集训阶段送饭到手,保证选手营养均衡,餐餐有蛋肉、顿顿有水果.
以上众多举措,最终达到了以技能竞赛为举措,促进学生职业能力发展、教师教学科研能力提升,促进我校软、硬件建设,带动护理学科和中职教育发展,取得了累累硕果.共获得国家级奖项1项2人次,省级10余项,市级20余项.
【参考文献】
[1]宋艳苹,母文杰.基础护理操作训练中护士人文素质的培养[J].2010,25（21）：75-76.
[2]王彦梅.采用护理结局分类调查护生心理状况结果分析[J].卫生职业教育,2012,30（1）：116.
[3]黄丽萍,谢静.浅谈护理技能大赛参赛选手的培养[J].卫生职业教育,2012,30（21）：82-83.
[4]墨天燕,张静.场景模拟训练在新护士培训中的应用[J].中华现代护理杂志,2004（1）：83-84.
[责任编辑：薛俊歌]