本站原创【摘 要 】学生由于自身的不成熟,以及来自家庭社会种种不良因素的影响,心理上形成了不健康的因素.小学生处于身体、心理成长期,是人生的第一次成长高峰.其生理、认知、情感、意志、自我意识在迅速发展,是人一生中发展最迅速、最关键的时期.老师不仅应该充当好管理者的角色,还应了解学生心理生理发展的特点,帮助学生形成优良的品质和健全的人格,避免学生在心理上产生不健康的因素.青少年成长过程中固有的逆反心理；脆弱、孤独的封闭心理.现在的孩子大都是独生子女,生活条件优越；应试教育下的繁忙学业、激烈竞争,也是学生不健康心理形成的一个重要因素.
【关 键 词 】小学生成长；健康心理；素质教育
进入二十一世纪,随着经济社会发生的深刻变革,以及教育体制的不断改革,为小学生心理健康教育又提出了新的课题.这一阶段也是学生最容易出问题的阶段,如今的小学生是跨世纪的一代,同时也面对激烈的社会竞争,这就要求他们将来要具有较高的驾驭科学文化知识的能力,而且还应具备良好的心理素质,适应瞬息万变的形势和环境.小学生处于身体、心理成长期,是人生的第一次成长高峰.其生理、认知、情感、意志、自我意识在迅速发展,是人一生中发展最迅速、最关键的时期.但这一阶段也是学生最容易出问题的阶段.作为老师不仅应该充当好管理者的角色,还应了解学生心理生理发展的特点,帮助学生形成优良的品质和健全的人格.
笔者在教学工作中发现,有些学生由于自身的不成熟,以及来自家庭社会种种不良因素的影响,心理上形成了不健康的因素.这些不健康的因素,影响了他们的生活和学习.如果家庭、学校、社会不加以正确的引导,很容易使其心理不平衡、性格偏异,产生不良的结果.
那么,是什么原因使学生在心理上产生不健康的因素呢?笔者认为主要有以下几个方面的原因：
一、青少年成长过程中固有的逆反心理.
在青少年成长过程中,自尊心、成人感日见增加,有强烈的自我意识,服从长辈的意识淡薄,喜欢独立思考,不愿别人把他们的意志强加在自己身上,有些青少年过分强调自我,惟我独尊,对于老师家长善意的批评、帮助不愿接受.有意反其道而行之,他们经常用反抗的行为来表达自己的能力和价值.这种心理如果加以引导,可以激发青少年求异的思维和创新的火花成为一种积极的因素.但是成长中的青少年往往不能正确把握,就会养成偏激固执的不良心态.用无限的爱心感化学生,促使学生心理健康发展.热爱学生是形成教育艺术的基础.“感人心者莫先乎情”,对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要.
二、脆弱、孤独的封闭心理.
现在的孩子大都是独生子女,生活条件优越.而他们的父母因忙于事业,大多无暇顾及他们,有些孩子就会形成内向孤僻的性格,不愿与老师同学谈心里话,把自己的心理封闭起来.这些孩子在优越的环境中长大,从未吃过苦、受过挫折,在日常的学业或生活中如果碰到不顺心的事,心中的苦闷没办法得到排解,就会处于焦虑、抑郁状态.这种脆弱封闭的心理承受不了挫折,一旦遇事就会惊惶失措,甚至精神崩溃.
三、应试教育下的繁忙学业、激烈竞争,也是学生不健康心理形成的一个重要因素.
学习成绩的竞争,家长们都望子成龙,这种迫切的愿望使学生心理负担日益加重.频繁的测验、考试使学生经常处于一种高度紧张的状态,超负荷的学习强度使学生精神紧张,心情压抑.当他们面对自己不满意的答卷时,总是抱怨自己,从而失去了对学习的信心.此外,父母的离异,或亲人的死亡等都可能造成学生的不健康的心理.这些不健康的心理,与素质教育下的育人要求是格格不入的.笔者认为,要做好学生心理健康教育工作应注意以下几点：
一是要敏锐地观察学生的心理动态.观察应该在学生没有觉察的情况下,利用自己的眼睛、耳朵等感觉器官去感知学生的行为.在平常的教学过程、课外活动、学生的交往过程直至日常生活的所有方面,都注意观察学生的精神面貌、言谈举止、行为动作、兴趣爱好、待人接物的表现.为了更好地了解学生的心理,还应该让学生建立心灵对话本,让学生把自己内心的真实想法写到心灵对话本上,老师定期查看,以便了解学生的心理状况,然后采取适当的措施帮助学生调整好心理.
二是要和学生交朋友,进行倾心谈话.有经验的老师,经常通过与学生的促膝谈心,在一定程度上了解学生的心理或思想问题.谈话可以最亲切、最直接地了解学生的心理状况, 还可以察言观色、随机应变,获得或发现学生心理的一些重要信息.心理学研究表明,谈话过程实际上是交谈双方之间的一种交往与认识过程.谈话双方的心理特征、态度、期望、动机、知觉、情绪和行为等对谈话的效果有一定的影响.
三是用远大理想的推动作用增强学生的抗挫折能力.中学生的心理挫折大部分来源于成绩的不理想和同学相处不好.老师要对学生的挫折心理给以正确的指导,才能形成良好的班风.步入新学年时,有的学生一时不适应升学阶段的学习课程,有的甚至产生了厌学情绪,心理受到严重的挫折.针对这种情况,就要用远大的理想来激励学生.并要及时地告诫学生,有了远大的理想是好事,但理想和现实有很遥远的路途,需要付出艰苦的努力和汗水.经过恰当的教育和激励,学生的抗挫折能力增强了,克服了学习中的困难,学习积极性就会大大提高,成绩也将随之提高.
四、实施具体心理辅导做法亦要考虑学生的心理特点.
引导学生合理民泄不良情绪.由于少年儿童发育尚未成熟,情绪不太稳定.遇到情感挫折时发泄常常不能自控.咨询者应理解这一特点,为他们创设合理发泄的渠道,防止不当的发泄.较好的方法：一是让他们尽情倾诉,二是引导情绪转移,用积极情绪代潜消极情绪,三是音乐抚慰,用优美、轻柔的音乐调节情绪.
淡化被动受教,培养自助能力,学生自主的能力尚在发育之中,对成伯依赖性较强,因此,辅导与咨询时应特别注意助其形成自助能力.在咨询过程中侧重于引导,鼓励,在帮助他分析问题的基础上自己找到解决的对策.
注意行为训练,养成学生良好的行为习惯.学生的自理性、自制性都还不够成熟,许多心理障碍表现都与不良的行为习惯有关.如失眠,除了心因性原因外,很重要的影响就是不良的作息习惯.因此,对其进行调节时特别要注意行为的训练,最好是助其设计出训练方案,按行为治疗的原则与做法助其一步步达到改正不良行为、养成良好习惯的目的.
四、结语
作为一名教育工作者,对学生进行心理健康教育,既是素质教育的有机组成部分,也是老师的一项艰巨的任务.老师只有把爱的情感投射到学生的心田,师生间才能产生心心相印的体验,收到良好的教育效果.教育艺术之树只有植根在爱的土壤里,才能结出丰硕的果实.