关爱学生,也需要技巧

一、案例：一个让人辛酸的爱生故事

在一次校长峰会上,我听到了这样一个案例,感触良多.

某校有一位女教师张老师,已年近半百,仍在班主任一线冲锋陷阵.张老师的爱人是海员,一年中顶多只有一两个月在家,女儿又远赴美国读研,所以,张老师实际上是一个“快乐的单身汉”.近三十年披星戴月、朝出暮归的班主任生涯,已使她与社会颇有些格格不入,既不会打牌、搓,也没有K歌、练瑜伽的雅兴,学校、学生便是张老师的全部.

又到了每学期学生测评教师的时候了.学校对教师挺尊重,每位教师的测评结果数据都用一张纸条打印出来,每人一个信封封好,分发到个人手中.每年的此刻,是张老师最郁闷的季节.今年,“历史的悲剧”又一次重演：在班级所有任课教师中,张老师排在最后（一点都没体现出“班主任效应”）；在年级20个班主任中,张老师又几乎是“终点站”!每天早上不到六点就出门,晚上十一点左右才回家,张老师完全以母亲的姿态,须臾不离地呵护着这圃幼苗,每天都在用心来倾听拔节的声音,可是,怎么会是这种结果呢?更令张老师大惑不解的是,娇小玲珑、性情温柔的她,从不在班里乱发脾气,而有些学生竟在背地里给她取了一个外号——“灭绝师太”!这些孩子啊!每当想起这些,张老师的眼角便悄悄湿润了.她一千次想从此耸身一摇,甩手不干了；可是,又一千零一次擦干泪水,踏上这情之所系、梦牵魂绕的征程.

二、思考：关爱学生,也需要技巧

在会议交流时,我们了解了张老师蒙受“委屈”的缘由.张老师正是因为太专心、太投入、太爱学生,学生的任何芝麻绿豆大的事情,她都“义不容辞”“义无返顾”地去过问、关心、指导、干预.接班伊始,学生们还为能拥有这慈母般的班主任、任课老师而欣幸不已.然而,时日一长,便觉得自己每时每刻都在她的严密监控之下,从身体到心灵,都被关在笼子里,完全失去了自由和自我,产生了一种强烈的逆反心理.这就是问题的症结所在.其实,张老师并不是完全不明白这一道理,然而,几十年的“成功经验”已使她形成了一种思维定势,一时难以扭转.

实际上,张老师的“遭遇”并不鲜见.从目前的教育现状看,很多教师和家长对孩子的“慈母般的爱”,并未完全被他们所接受、所理解,也就不可能收到应有的效果,甚至还会适得其反,出现个别极端事件,如儿子弑母案等.随着科技的发展、信息的畅通、观念的开放,当今学生的差异性更为显著,个性更加鲜明,渴望得到尊重、理解、、平等的愿望更加强烈,教育教学管理的难度远甚于前.所以,在21世纪,教师不仅要有爱,更要懂得以怎样的方式去爱学生.让教师的爱收获更好的效果,是一个迫在眉睫、意义深远的课题.

学生是在成长中的、发展中的、个性不同的人.这就要求我们静下心来,冷静对待新的“学情”,潜心研究学生的知识结构,了解学生的生活经验、家庭背景、文化背景,保证教育教学内容能适应并顺利进入学生知识结构中,能让学生理解和接受.

爱是需要表达的,爱的表达更需要一些技巧!

(一)要尊重学生的差异

如果我们的评价标准是唯学习成绩论,试想,一个学习成绩大多是排在班级末尾的学生,经历了中学三年或六年一次又一次自尊心的严重摧残,那么,今后他走上社会,还有多少自信可言?这是一个何等惨痛的心灵历程!所以,我们要有一种新的成才观去看待学生,不要用同一把尺子衡量所有学生.由于遗传因素、家庭环境、教育条件等因素不同,学生的差异是客观存在的.美国著名发展心理心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论告诉我们,每个人都有语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能等多种潜能.人的潜能就像深埋在地下的矿藏,不易被发现,各种潜能的开发也是不同步的,关键在于潜能被发现、被开发和被利用的程度.发现学生的潜能,需要爱心的滋润,需要敏锐地洞察,需要毫不犹豫地捕捉,深入地了解.这就要求教师成为一位根雕大师,用放大镜去寻找学生的长处,及时抓住教育契机循循善诱、激发信心、鼓励冒尖,让不同程度的学生都能在适合自己的空间里积极思考、主动探究、感受成功,打造适合不同层次学生成长的教育.

(二)要尊重学生的人格

教师要有作风,公平、公正地对待每一个学生,营造新型的教师与学生、学生与学生的关系,创建一种自由流畅、开诚布公、无拘无束的育人氛围.要深信每个学生都有发展潜能,以真诚的态度对待学生,深入了解学生的内心世界,设身处地为学生着想.我们必须十分注重学生的个体体验,尊重学生的人格、自尊心、个性、情感、隐私,甚至尊重、宽容他们犯错误的“权利”,热心地关心每一个学生,热情地帮助每一个学生,耐心地指导每一个学生,细致入微地发现每一个学生的潜能,诚恳善意地去赞美每一个学生的闪光点,给所有学生的个性发展提供机会和空间.只有这样,才能使外在的教育内化为内在的情感体验,春风化雨,润物无声.

(三)要尊重学生的自尊心

尊重学生的自尊心,就是爱护他们前进的动力；反之,伤害了学生的自尊心,就会阻碍学生的进步.陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生.”一个人可以没有鲜花与掌声,但绝不能没有自尊心.所以,老师、家长千万不要刺伤学生的自尊心,否则,会影响学生身心的健康与发展,甚至可能会导致更为严重的后果.

(四)要尊重学生的个性

正是因为有一种任何摄影师都无法捕捉、任何画家都无法再现、任何雕刻家都无法言表的个性品质,使人们有了千差万别的不同,使大千世界精彩纷呈.它对一个人的活动、生活具有直接影响；对一个人的命运、前途有直接的作用.所以,尊重学生的个性,就是尊重他们的未来.

(五)要尊重学生的情感

中学生正处于生理和心理急剧变化的时期.他们热情奔放、生气勃勃,同时也情绪多变、可塑性大.要提高教育效果,就要尊重学生的情感,深入了解学生的心理特点,了解学生在想些什么,是什么造成他们学习成绩下降,是什么使他违反校纪,是什么引发他的逆反心理.他们有自己的思想、自己的情感、自己的观点、自己的评价标准,虽然还不是十分成熟,但情感世界是丰富多彩的.如果我们不了解这些,而一味地大唱高调,或讽刺挖苦,肯定不能为学生所接受.因而,我们要善于抓住教育的契机,激发学生的思维,能在与学生交流沟通的过程中,敏锐地捕捉学生星星点点的思想火花,进而引发为一场思想与感情的燃烧.这种火花与燃烧,也许将永远烙印在学生的记忆深处,甚至能影响或改变学生的人生轨迹.

(六)要尊重学生的隐私

每个人都需要一个独立的空间,隐私是一种不愿被人知道、不愿被人公开的个人天地.金无足金,人无完人.大家都是人,自然也就存在着一些弱点和不足,更何况正处于身心发展时期的青年学生,难免会发生一些令人不愉快、不理解的事.有些学生家里还有可能存在家庭不和睦、父母离异、家境贫困等一些不愿让人知道的事.理解并尊重学生的隐私,我们将得到更多的信任与支持.

教育需要智慧,教育更需要用心.我们深信,只要我们用心去探索爱生的技巧,“张老师们”必能走出困惑,拥有一片晴朗的天空,学校也能真正成为学生幸福的港湾!