本站原创摘 要：“基础英语+行业英语”双层教学模式是高职英语教学改革的发展趋势.该教学模式将基础英语教学、行业英语教学两个层次和专业课教学有机结合在一起.本文围绕高职英语教学特点和发展方向,从课程设置、教学方法、策略和手段等方面,探讨构建以职业能力为导向的高职英语双层教学模式的科学性和可行性.
关 键 词 ：职业能力；双层教学模式；基础英语；行业英语
[中图分类号]H319
[文献标识码]A
[文章编号]1006-2831（2012）11-0120-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2012.04.036
1.高职英语教学现状
在全球一体化发展形势下,社会对高职生的英语应用能力提出了新的更高要求.传统高职英语教学模式以应试教学为主,过分注重英语基础知识传授,忽视行业英语技能训练；以通过高职英语应用能力考试和大学英语四、六级考试为教学目标,没有充分体现行业英语教学的重要性；教学内容与职业岗位发展脱钩,“培养”与“需求”脱节；没有体现“职业”特色,无法适应社会对高职英语教学的需求；缺乏职业英语能力发展培养,致使高职英语教学陷入困境.
1.1 高职生英语学习现状调查
笔者对张家口职业技术学院、张家口教育学院和宣化科技职业学院2010、20115个专业的3000多名学生进行问卷调查、听课和访谈.统计结果表明,24%的高职学生英语基础薄弱,存在厌学、弃学情绪,无意于更高层次的英语学习；53%的学生英语基础一般,没有明确的学习目标,被动学习,只为应付考试；另外23%的学生英语基础相对较好,对未来工作岗位对英语能力的要求有比较明确的认识,学习态度较积极.但同时,有76%的学生以应试为目标,对职业岗位对英语能力要求缺乏足够认识,导致学习盲目性和缺乏主动性,学习效率不高,只重视基础英语教学,忽视行业英语教学.
1.2 高职英语教学模式调查
尽管高职英语教学改革已进行多年,提倡以教师为主导、以学生为主体的教学理念,但高职院校仍沿用长期以来形成的以教师为中心的教学模式,注重基础英语教学,以考试通过率作为英语教学评价标准,未能充分体现行业英语教学的重要性,忽视高职英语教学对学生未来职业发展的作用,没有真正认识“以怎么写作为宗旨,以就业为导向”的高职教育发展方向,和高职英语教学为职业发展怎么写作的教学理念.
2.行业英语教学的必要性
随着中国社会经济的迅猛发展及国际地位的日益提升,英语作为国际化的通用语言,在我国社会生活和经济贸易中发挥着越来越重要的作用.尤其在全球一体化发展形势下,世界经济、政治、军事、贸易、制造、物流和旅游等各行各业都已经融入到一体化进程中.社会对既懂专业知识又懂行业英语的复合型应用人才的需求日趋迫切.通过对社会各行业用人岗位需求的详细深入调查,行业英语的社会需求和高职英语教学改革的迫切性得到了证实.职业岗位需要从业者具备以行业英语为工具进行职业关联的日常业务交流素质和技能日益突出,这对高职英语教学提出了更高要求.为顺应人才需求新形势,培养技术、生产、管理和怎么写作于一体,能熟练应用行业英语的复合型人才,高职英语教学必须突出职业特色,贯彻“以实用为主、应用为目的”的英语改革原则.因此,“基础英语+行业英语”双层教学模式是高职英语教学改革的方向和必然趋势,也是提高高职生综合竞争力的有效途径.
3.“基础英语+行业英语”双层教学模式及方法的实践与探索
3.1 双层教学模式内涵
“基础英语+行业英语”双层教学模式体现高职英语“以实用为主、应用为目的”的原则,将高职英语教学分为基础英语教学和行业英语教学两个阶段.基础英语教学以高职综合英语课程为主,教学重点是打好英语语言基础,同时让学生掌握各行业工作岗位涉外活动共有的英语语料及英语交际能力.行业英语教学阶段根据不同行业对英语能力需求的不同,提出不同的教学要求,目标是培养学生在职场环境中综合应用英语的能力,训练学生在本行业领域的英语交际技能,增强学生职业竞争力.
3.1.1 基础英语
高职基础英语教学改革目标是帮助学生打好英语语言基础,培养学生实际应用英语的综合技能,强化职业背景下的英语综合应用和交际能力.听说和阅读技能训练主要围绕日常工作生活展开,选材内容多数是关于社会、文化、科普、经贸、人物、常识等一般性材料.写作和翻译主要是各行业通用的应用文范围,如通知、海报、简历、申请、函电、广告、说明书等.
3.1.2 行业英语
行业英语是基础英语后续课程,是基础英语知识和基本英语技能向专业英语应用技能的过渡.教学内容是学生所学专业以及与未来职业相关的英语技能,主要以特定行业英语知识和应用技能为重点.教学目标是增强学生在职业领域中的英语应用交际能力,并在能力形成和发展过程中,提升学生综合素质和品德修养,对学生未来职业能力拓展起到积极的促进作用.行业英语课程特点是结合专业实际,贴近职业岗位,紧密围绕行业和企业对外语技能的要求,强化就业导向和职业本位,培养学生用英语处理职业关联业务的能力.
3.2 双层教学模式实践：整合教学内容,突出行业英语能力培养
教学内容是英语教学的核心.高职英语教学内容应增加职业元素,突出“实用、够用”原则,贯彻“以职业为导向”方针,满足行业岗位需求及学生自身需要,提升高职生就业竞争力.优化课程设置和教学内容主要任务是在英语基础知识与行业英语技能并重的基础上,注重学生英语综合能力培养.英语课程设置遵循“先基础,后专业”的原则,即先加强英语基础知识和基本技能训练,然后突出行业英语应用能力的培养.采用分阶段教学,多种授课形式和教学方法并存的高职英语教学新模式.根据不同专业需求,基础英语和行业英语教学内容比例可以灵活安排：五比五或六比四.“基础英语+行业英语”双层教学模式突出应用性、职业性、融合性和前瞻性.紧密结合专业设置,立足培养学生行业英语应用能力,拓展学生岗位职业能力、英语沟通能力和创新能力.将英语教学与职业实践紧密结合,把行业需求与社会满意度作为教学评价标准.高职英语双层教学模式体现以下特性： 3.2.1 应用性
英语双层教学模式强调英语教学内容与职业英语应用能力规范标准保持一致.英语基础知识传授从职业英语能力培养出发,尽可能缩小“知与用”、理论与实践的距离,同时强调“够用”的原则,强调英语知识和技能培养的实用性.英语教学内容和方法的选择要与专业和职业岗位要求相吻合,紧密围绕行业应用来开展高职英语教学.基础英语教学也要强调英语实践能力的培养,为行业英语学习打下坚实基础.行业英语教学特别强化各专业、各行业通用的英语知识与技能的训练,包括听说、阅读、翻译和应用文写作能力的培养,如询价、报价、报盘、还盘、推销信、订单、确认、合同、保险、索赔、招投标、业务单证、设备仪表说明书、操作流程、备忘录等.
3.2.2 职业性
英语双层教学模式强调以“应用为目的”,特别注重学生专业和对应职业岗位英语技能培养.基础英语知识和行业英语技能都是为专业所对应的职业岗位及岗位群怎么写作.通过模拟职场实训,选取具有职业特色的英语教学材料,如进口仪器设备的英语使用说明书、英语产品介绍、生产加工技术指导、英语计算机程序指令和信息处理、维修指南等,并辅以相应的职业岗位活动和灵活多样的教学方法,培养学生的职业意识、职业能力及职业道德,使教学具有较强针对性.强化学生的职业意识、职业态度和职业行为习惯,实现学习和就业的顺利衔接,缩短职业岗位适应时间.
3.2.3 融合性
高职英语教学注重基础英语、行业英语和专业知识的相互渗透结合,实现基础英语、行业英语和专业课程的大融合.“基础英语+行业英语”双层教学模式遵循英语知识传授和英语技能培养相结合,英语学习和职业技能训练相联系,专业学习和岗位工作互相渗透的原则.英语课程设置结合专业知识技能培养,采用分阶段教学,将英语知识与职业技能习得相互渗透,协调发展,增强学生综合素质.英语教学设计上,选用欧美国家商贸行业案例,让学生感受英语国家商贸活动沟通技巧和一些独特的行业英语用法.如：电子商务专业,他们未来的职业岗位涉及到电子商务英语、职场礼仪、沟通技巧等内容.
3.2.4 前瞻性
高职英语教学要体现选材内容的先进性,关注职业前沿.了解相关专业或职业标准的最新发展,及时更新和补充英语课程教学内容.将最新的各种行业英语教学资料,如论文、文摘、市场动态、会议通讯、元器件数据手册、产品、专利说明书、行业标准、传真等知识信息传授给学生.提供业界最优秀企业的英语技术资料给学生进行翻译尝试,引导学生访问国内外著名的高职院校、研究机构和企业的网站,利用网络学习掌握最新的英语行业知识.开拓视野,增强对新技术的消化吸收能力,与时俱进,适应新形势的发展需要.
3.3 改革教学方法,创新模式,提高教学质量
传统高职英语课堂教学惯用“一言堂”教学方法,以学生被动接受英语知识为主要模式,不能适应高职英语教学突出“职业”特色、“应用”为主的原则.高职英语教学要顺应社会对人才需求的新形势,培养既懂专业又会英语、能熟练应用行业英语的复合型人才,努力实现职业能力和英语应用能力共同提高.“基础英语+行业英语”双层教学模式促进学生专业知识和英语技能共同发展.采用灵活多样的教学方法,以学生所学专业为依据,以未来职场活动为背景,以真实职场任务为导向,将工作过程和英语教学融为一体.以促进学生真实的英语语言交流和应用为目的,培养学生在现实职场下运用英语完成任务的能力.
常言道：“教无定法.”教师在双层教学模式下,依据专业特征,选择切实有效、动态性和实践性较强的教学方法.兼顾职场和学生需求,倡导实践、参与、体验、合作与交流的教学方式,实现教学方法多样化,有的放矢地开展教学活动.如：电商专业,采用“项目教学法、角色扮演法和任务教学法”,淡化理论知识的讲授,注重“开证、投保、报盘、还盘、定价、支付、运输、仲裁、索赔”等实际操作流程,注意事项,成败案例等实践环节.强调学生参与项目操作体验和调查研究,主动获取并处理信息的能力,进行项目模块式教学.经济管理专业、汽车营销与怎么写作专业、旅游管理专业对英语口语表达能力要求较高,可模拟设置办公室、商务谈判室、招聘求职现场、4S怎么写作店、汽车展厅、销售厅、酒店餐厅、旅行社、景区等怎么写作与日常商务场景,采用“实景模拟体验法、项目教学法、角色扮演法”,注重真实工作环境中的合作学习、体验学习、感受学习,提高学生在职场环境下的英语交流能力.同时要培养学生处理商务函电的能力,采用“模拟仿写法和任务教学法”,开展情境体验和融合式教学.会计电算化专业、计算机应用专业、电气自动化专业和机电专业更侧重阅读、翻译和写作的技能,可选用“双语教学法、模块教学法、任务合作教学法和翻译教学法”.选择难易适当的专业英语学习材料,实施拓展式现场教学,利用实践教学条件将英语课堂延伸到实训车间、实习工厂和企业,对照实物,讲解具体部件与专业英语词汇、术语,惯用语的用法,使学生更易于获得感性知识和理性认识,加深对所学专业英语的理解和应用.在实施中,把教学目的直截了当地告知学生,让他们明白学什么、怎么学、学到何种程度.倡导“做中学”、“学中做”的职业教育观念.教、学、做三合一,并根据不同专业特点有针对性地加以灵活运用,达到因材施教、学以致用、事半功倍的效果.
4.结语
随着社会对高职生能力的重视,具有较强英语应用能力的复合型技术人才越来越受青睐.行业英语学习也成为高职生提高综合素质和提升职业竞争力至关重要的砝码.高职英语教学采用以职业能力为导向,以交际能力培养为重点的“基础英语+行业英语”双层教学模式是高职英语教学改革的方向和有效途径,是提高高职英语教学质量、突出行业英语职业特色的重要手段,也是培养适应21世纪全球化发展趋势的高素质复合型人才的需要.