本站原创中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号1008-925X(2011)07-0165-02
摘 要 ：民族地区英语教学“费时多,收效低”,改变传统的民族地区英语教学模式,让英语教学与民族地区学生的实际生活相联系.做到英语教学具有民族地区的地方特色,在生活中学英语,在生活中巩固英语,在生活中用英语,寻求一种新的教学方式――民族地区英语教学生活化.
关 键 词 ：民族地区 英语教学 生活化
有学者曾笑曰：我国的英语教学是一壶烧了十几年也没有烧开的温水,民族地区英语教学效果更为甚之.回望民族地区英语教学的多年历程,英语被当作一门知识传授了一年又一年,教与学都经历了艰辛的过程,依然是学了许多年还是老样子,结果总是不尽人意,基本的技能也没有掌握,就更谈不上交流了.这样的效果使得众多的学子在大学的求学路上被迫降低档次,造成在求职中也大大的缺乏了更强的竞争力,面对这种状况已不能坐以待毙,改变传统的民族地区英语教学模式势在必行.人常说：“条条道路通罗马.”只要是在新课程标准的指导下,达到教学目标,无论采用怎样的模式,都是可行的.因此笔者认为：民族地区英语教学生活化是提高民族地区英语教学质量的有效途径.
目前使用的《新目标》,这套教材确实很有特色,图文并茂,翻开每一页都能看到一幅副充满情趣,幽默生动的生活画面.可与民族地区学生的生活相差甚远.面对精美的课本,国外学生五彩缤纷的生活,不一样的风土人情,他们也确实兴奋了一阵子,然而那毕竟是遥不可及的,没有任何语言学习环境,那三分钟的热度早就烟消云散.英语对于个体发展的重要性是不容忽视的,可英语教学的无实效性,导致民族地区的学生对英语学习毫无兴趣.教材失去了它的实用性,笔者认为：让英语教学与民族地区学生的实际生活相联系,做到英语教学具有民族地区的地方特色,在生活中学英语,在生活中巩固英语,在生活中用英语.因此,民族地区英语教学生活化是必然的.
一、新课程改革的要求
１、英语课程标准中提到:英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源.这就要求我们的教学与实际生活相联系.藏羌民族就是具有悠久历史和丰富多彩传统文化的民族,优秀的民族文化滋养了这片土地的人民,世代相传,生生不息；再加之当年红军在这片土地上留下的光辉足迹.这一切都是宝贵的课程资源,我们应积极开发、利用,发挥其应有的教育价值.
２、课标强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力.体现语言的学习是不能离开生活的.
３、英语课程改革的重点就是要改变英语课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系,精选终身学习必备的基础知识和技能.将英语教学与民族地区生活联系起来,将语言知识用于实际生活中,达到巩固知识,提高技能的目的.只有做到这样才能提高英语教学的实效性,增强英语课程对社会的适应性.
二、教与学的需求
1.学生学习的需求
兴趣是最好的老师,这是人们说了多少年的老话了,试想没有兴趣的学习,效果会好得了吗?可兴趣却是易逝的,当然一次游戏课或其他的方式,学生是能保持短暂的兴趣.但如果是长期的学习,还是不能离开生活,没有生活作基调的知识是空洞的,一切都源于生活.学生是生活中的人,就如鱼和水的关系,只有生活才是学习兴趣的动力.
３、教师教学的需求
《英语课程标准》指出：“英语课程的学习,即是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识技能,提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨练意志、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程.”卢梭亦认为,教学应让学生从生活中,从各种活动中进行学习,通过与生活实际相联系,获得直接经验,主动地进行学习.可见教学也是不能离开生活的.离开生活的教学将是枯燥无味,苍白无力的,是没有成效的.比如：新目标Unit7 How do you make a banana milk shake笔者曾设想了三种教学方案：（１）用漂亮的图片做课件.（２）画简笔画.（３）将所有的实物带到教室进行现场操作.最终还是被生活的魅力所征服,选择了方案（３）,学生学习的效果也是出奇的好.
3.评价的需求
目前,看学生的学习效果怎样依然是要检测,无论是中考还是高考,那一次考试内容不是越来越贴近学生生活,与生活息息相关.（１）内容丰富多彩,更贴近生活、贴近时代,知识覆盖面更广.（２）注重对考生实际运用能力的考查.（３）听力、语法、词汇、完形填空、阅读理解、改错或翻译,到书面表达,每一部分的试题内容都与学生的日常生活相关.（４）０６年的四川高考自主命题依然保持了这样的命题思路和风格,书面表达就是我们的风景区：九寨沟和都江堰.那么教学不生活化能行吗?
三、教学生活化的方式
1.把生活搬进课堂
著名教育学家陶行知先生认为生活是教育的中心,因而教学不能脱离生活.“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育.”把生活搬进课堂,让英语教学与生活融为一体.比如：（１）实物教学就是一个不错的例子,让学生亲手制作奶昔、奶茶等,亲口品尝,他们的兴趣势不可挡.（２）根据教学的需要,用数码相机拍下真实的生活场境,制成课件,让他们犹如在生活现场般真实.用英语来描述生活,体现英语的实用性.
2.创设会话情景
学习语言最大的困难便是没有真实的环境,但这是改变不了的事实,我们还不如坦然接受.自己想办法了,比如：七年级Unit3介绍家人,可以让学生主动扮演各成员角色.购物、问路等也可以开展成各种活动课来创设会话情景,还原于生活真实.
英语是一门语言的特性是不容忽视的,他是交流的工具,最终是要为人际交流而怎么写作.随着地方经济的发展,民族地区旅游业的蓬勃兴起,社会需要大量优秀的外语人才,而优秀外语人才的培养就需要优质的外语教学.必须要有新颖、有效的教学模式不断产生.这就是笔者一直寻求的一种适合地方特色的新的教学方式――民族地区英语教学生活化.
从生活的实践以及社会的需求,我们认识到了语言交流的重要,为了更好的体现英语课程标准中提出的“在用中学,在学中用”,用生活化的理念来构建英语教学模式,不但可以用英语来描述生活,巩固所学知识,提高综合运用语言的能力,而且还可以创新生活,改造生活,美化生活,真正发挥英语作为语言的交流作用.