本站原创【关 键 词 】小学英语 词汇教学 技巧
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）03A-
0084-01
词汇是语言的基础.语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法只能传达很少的信息,而没有词汇则什么也无法传达.”纵观目前的词汇教学,不难发现,不少教师认为英语课堂纯粹是趣味性的生活场景再现,词汇训练只是让学生在课后进行一定遍数的重复记忆,词汇教学显得非常机械化.为此,本文试从教学方法的层面,对小学英语词汇教学进行探讨.
一、在情境创设中积累词汇
早在300多年前,教育家夸美纽斯就曾经说过：“一切知识都是从感官开始的.”创设适合英语词汇学习的情境,可以充分刺激学生学习的感官,促使学生理解词汇.情境创设的方法有很多种,比如,为了让学生积累一定数量的水果类单词,教师可以将各种各样的水果模型带到教室中,在“What’s this?”“It’s a（an）等”的问答中,促进学生对单词的记忆.教师还可以用图画再现情境法让学生识记水果词汇.比如,教师用教学挂图或者幻灯片展现水果摊的图景,然后引导学生通过互相提问、回答来掌握水果类型的单词.
二、在生活应用中积累词汇
随文识字是小学语文低年级识字的一种重要形式.借鉴此种方法,在英语教学中可以将所学习的词汇由词到句、由句到段让学生循序渐进地掌握.比如,的词汇记忆,教师可以让学生互相问答,并在课后交流练习.同时,在生活应用的过程中,教师可以根据学生的兴趣爱好,综合运用多种实践方法.比如,上例中的水果类词汇教学,教师可以在教室临时设置一个“水果摊”,让学生模拟练习.又如,教学相关地点名词时,教师将“school,playground,classroom,office,art room,music
room,multimedia room,library”图片和单词卡片交给学生,让学生设计出心目中的校园,然后再进行介绍.在设计和介绍的过程中,学生自然记住了这些词语.
三、在相互联系中积累词汇
在英语词汇教学中,教师可以充分运用联想、相似联想的方法来让学生记忆单词.例如,学习了“jacket”后,让学生寻找与汉语词汇音近的词汇,如“sandwich,tank,coffee,chocolate”等,以音近来积累词汇；还可以采取关联想象的办法来加强词汇的记忆.比如,学习了“football”后,教师可以让学生记忆“basketball,baseball,volleyball”等,以形似来积累词汇；还可以采取关系联系来加强记忆,如学习了“fat”后,让学生记忆“thin”,然后再联想到“all,large”等词语,让学生在关系的对比中,促进对词汇的记忆和积累.
四、在讲解规律中积累词汇
小学阶段对英语构词法并没有深入地进行讲解,仅在4A后每个章节辟出一部分进行了归类,要求学生会读,会认.这时,教师可以借助这些总结向学生渗透关于“前缀、后缀、转化、派生”等构词法的一些基本规律,让学生知其然,也知其所以然,在成功体验掌握构词法的基础上,加强记忆.比如,在学习了“mistake”后,教师可以讲解“mis”加在名词、动词前表示“错误”,然后再运用相互联系法,寻找出“miortune/misread”等词语,让学生加强记忆.当然,在词汇训练的过程中,也可以灵活运用构词法来促进学生的记忆,如学习了“happy”一词后,可以引申到“happi-ly,unhappy,unhappily,happiness”等词语,促进学生加深认识,积累词汇.
五、在游戏参与中积累词汇
兴趣是最好的老师.大多数小学生都喜爱趣味性的游戏,在教学中我们可以利用学生的这一特点,让学生在游戏中识记单词.比如,奖励性的游戏,“说颜色,奖彩球”,用不同的颜色涂在白乒乓球上,学生摸到球后并说得准确的就把乒乓球奖励给他；竞争性的游戏,“抢读单词,拼单词对抗赛”；互动性的游戏,“单词接龙”等都可以寓教于乐,充分调动学生学习英语的积极性.
六、在传授方法中积累词汇
好的方法往往能起事半功倍的作用.教师在要求学生记忆词汇时,不妨对学生进行一些词汇记忆方法的指导,让学生掌握“点石成金”之法.比如,记忆物体外表特征的词汇时,教师可要求学生分别就名称、形状、颜色、大小等进行记忆；也可以指导学生运用图表进行记忆,让学生将复数变化、人称变化、级的变化、五种代词列成图表加强记忆；还可以指导学生运用卡片进行记忆,让学生自制小卡片,随时记忆等.
教学有法,教无定法.自然教学法的倡导人特蕾西曾经说过：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要.有了足够的词汇量,即使对结构的了解几乎等于零,也可以理解和说出大量的第二语言.教师只有充分认识到词汇教学的重要性,进而采取有效的方法,才能使词汇教学更高效.
（责编 黎雪娟）