英语词汇的教学的

【摘 要 ]】本文就新课程背景下初中英语词汇教学的理解,针对中学英语词汇教学中存在的问题,并结合自身教学实践,对词汇教学策略进行一些阐述,提出了应从多角度、多渠道进行词汇教学,以提高学生的词汇学习能力,进而提高学生的英语语言综合运用能力.

【关 键 词 】词汇教学有效性教学策略

一、引言

英国语言学家D.A.Wilkins认为：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”词汇是组成语言的最基本材料,没有词汇也就无所谓语言,外语教学自然离不开词汇教学.在英语学习中,词汇在一个人的语言能力发展中起着至关重要的作用,词汇量的大小直接影响听说读写译各项能力的发展.学生的词汇量越大,对语言输入内容的理解能力就越强,输出语言材料时质量就越高.词汇量的大小,往往被认为是代表着一个语言学习者功底的深厚与否.

目前的初中英语新教材,如人教版,与以前的版本相比,最大的变化就是词汇量大大增加,每个单元需要识记生词的数量平均都在70-100个左右,甚至有的单词只有在大学一二年级才出现的,也出现在了课本上.初中英语的课文难度加大,生词量增多,这对传统的词汇教学提出了挑战.中考《考试说明》对词汇量的要求也在增加,2010年2600个左右,2011年2700个左右,2012年2800个左右.尽管单词的学习不是语言知识学习的全部,但学生对英语学习产生的所谓“恐惧感”逐渐归罪于单词、词汇的学习与记忆上来,词汇学习对多数学生来说是一个难点,一个拦路虎.学生常感到英语学习难,难在记单词,单词难记,难于上青天.许多学生都为记单词而苦恼：要么记不住,即使记住了,也是记得快忘得快.不能用英语和别人交流,更谈不上用英语写文章,考试中因没有掌握一定量的词汇,不能正确理解文章,从而造成失分,学生英语成绩的分化往往也从词汇开始,而且部分学生因词汇量增加而产生讨厌学英语的情绪.问到学生为什么英语考试成绩不好的原因时,得到的回答往往是：生词太多,看不懂.

本文结合笔者的教学实践,从多角度多渠道对英语词汇教学进行了尝试并提出一些教学策略,以提高学生的词汇学习能力,进而提高学生的英语语言综合运用能力.

二、词汇教学的有效教学策略

1.思维导图法

人教版NESC教材每个单元都围绕话题来展开,各单元都会包括一定数量的话题词汇.

在实际的课堂教学中,许多教师常将这些词汇放在最初的热身环节呈现,一方面让学生集中学习,另一方面则为接下来的语言学习扫除词汇障碍.然而,这种呈现方式也有其弊端.由于学生仍处于被动接受的地位,缺乏亲身的参与和实践,会对这些话题词汇印象不深,无法形成自己的主题词汇库.利用思维导图梳理单元话题词汇则可以弥补该方法的不足.以NESC教材Book2Unit5Music为例：先选取一个或几个话题核心词,再让学生找出该单元其它的话题词汇,并根据一定的逻辑联系画出思维导图,能让学生通过联想记忆以旧带新,不断扩充自己的词汇量,从而构建个人词汇体系.

2.“音、形、义”有机结合法

引导学生学单词“音、形、义”有机结合.早读的时候先听录音机跟读单词,然后齐读,我听到学生有错误发音的时候,在词汇表上做记号.等学生读完一次后,把做记号的单词重新重点学习,一起看音标拼读,教会学生正确的读音.然后再齐读,直到学生没有读音问题.例如,holdone’sbreath,有些学生breath,breathe分不清,这时就需要集中在黑板上板书说明.

3.构词法

掌握英语构词法是初中学生应该具备的一项基本技能.它对于帮助学生扩大词汇量,准确地推测文章中词汇的含义具有非常重要的意义.常见的构词法有三种即合成法、派生法和转化法.

(1)合成法即将两个或两个以上的单词组合成一个新的单词,新单词也称合成词.合成词的构词形式多样,比如：名词+现在分词例：English-speaking讲英语的,south-facing朝南的；形容词+名词+-ed例：warm-hearted热心肠的,cold-blooded冷血的；数词+名词+-ed例：four-footed/legged四脚的,one-eyed独眼龙的等等.

（2）派生法就是在有些单词上加前缀或后缀,这些单词将在词义上发生变化.其中前缀有否定意义的和其它意义的前缀.例unhappy不高兴的,disagree不同意的,impolite,没有礼貌的,illegal不合法的,前缀un,dis,im,il表示否定；Inter因特网,telephone,前缀inter,tele就表示其它意义.后缀会改变词性,少数词会发生意义的变化.例：cloud→cloudy多云的,dust→dusty多尘的,care→careful仔细的,use→useless无用的.

（3）转化法即由一种词性转化为另一种词性的构词形式.例dream（v做梦—n梦）book（n书—v预定）.

4.词义阐释法

用简易英语去解释新词,有助于学生英语思维习惯的养成.

（1）下定义.按英语语言特点,给某个词下定义,应先找出它的界定词或中心词,再分别加些定语或状语等修饰限制的内容.

A.短词定义.如教achieve,其中心词为get/reach,加上补充语byeffortandcourage,可以说achievegreatsuccess,achieveone'sgoal等等.

B.句型定义.如教charge,可以解释为Achargeisthepricethatyouhetopayforaserviceorforsomethingyoubuy.如作动词用时,可以说：Theoldmanchargedmefiveyuanformendingmyshoes.学生明白词组：askmoneyforsomething/aservice的意思,也就明白了charge的意思了.