本站原创摘 要 根据中学生好奇心浓,记忆力强的年龄特征和心理特征,他们具有很大的可塑性,如果养成他们良好的学习习惯,一旦形成,将终身受益.怎样才能培养学生养成良好的学习单词的习惯呢?重在方法的指导上.
关键字英语；词汇；方法
【中图分类号】G633.41文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0286-02
著名教育专家苏霍姆林斯基再三强调：一定要让学生“学会如何学习”,在英语教学中,加强学法指导是大面积提高英语词汇教学的根本途径,教师可以从以下几方面进行指导：
1培养学生课前预习词汇的习惯
作好词汇预习可避免上课时的被动输入,久而久之,学生就能从“学会”过渡到“会学”.教师还可布置相应的预习作业,指导学生预习.预习通常要做到：借助音标、录音机,读单词,了解词义,初步读懂课文,能就课文回答一些表层问题,借助词典、课本、笔记、参考书等资料了解一些单词和短语的用法,找出疑难问题.
2及时强化,勤练习；反复再现,勤总结
很多学生很困惑,早上刚背下来的单词,过一会儿有些词就想不起来了?这其实很正常,在词汇的学习中,关键是持之以恒,教师要提醒学生及时复习,在单词还没有忘记的时候就复习一遍,以加深印象,防止遗忘.人的大脑是一个记忆的宝库,人脑经历过的事物,思考过的问题,体验过的情感和情绪,练习过的动作,每天经历过的悲悲喜喜,都可以成为人们记忆的内容.例如英文的学习中单词、短语和句子,甚至文章的内容都是通过记忆完成的.从“记”到“忆”是有个过程的,这其中包括了识记、保持,再认和回忆.科学研究证明,一件事情要让人记忆的深刻,要20多次才能完成,记忆单词也一样,有很多人在学习英语的过程中,只注重了学习当时的记忆效果,就不知,要想做好学习的记忆工作,是要下一番功夫的,单纯的注重当时记忆效果,而忽视了后期的保持和再认,同样是达不到良好的效果的.
3指导学生掌握英语单词的构词法
人教版高中教材必修四中系统学习了构词法,英语的构词法有合成法、转化法、派生法.合成法是由两个或更多的词合成一个新词,这类词比较多.如：sunburnt 晒黑的,hardworking勤劳的,nightfall夜幕降临,Cowboy牛仔,broadcast广播,eggplant茄子,easy-going温和的,part-time的等.转化法即英语中有的单词在不同的语境中词性不一样,有的名词可做动词,有的形容词可作副词或动词,这种把一种词性用作另一种词性而词形不变的方法叫作转化法.如：It tastes good,它品尝起来味道很好.It has a good taste,它有一种很好的味道.派生法即在词根前面加前缀或在词根后面加后缀构成一个与原单词意义相近或截然相反的新词叫作派生法.如表示否定意义的前缀：dis, un, in, im, non, mis, ir等,在单词的前面加这类前缀常构成与该词意义相反的新词,如agree, disagree； able, unable； correct, incorrect； possible, impossible； stop, non-stop； understand, misunderstand等,构成名词的后缀常用的有-ence,-（e）r/ -or（从事某事的人）,-ese （某地人）,-ess （雌性）,ian（精通等的人）,ist（专业人员）,-ment（性质,状态）,-tion（动作,过程）等.尤其是学生在复习时,归纳整理所学词汇就显的尤为重要.
4语境学习法
教师可采用一词演绎多句,对于每一个词汇准备若干个例句,这些例句涵盖了所有高中英语教学大纲要求本词应掌握的句子,学生可结合资料自学语言点部分.教师大声朗读每个句子后让两名学生重复,锻炼学生的听说能力及反应能力.还可采用多句归纳一词的方法,在每个词汇的若干个句子都重复后提问学生总结这个词语所使用的具体句型,句式,训练学生的观察、总结、归纳的能力.教师还可以设语境造句.为学生设置一个简单的语言环境,允许学生在此语境范围内用此词造句,使学生充分体会词语所用的场合和语境.
总之,在词汇教学中,采用切实可行的教学方法才能提高学生运用词汇的能力和水平.教师的有效教学手段重要,学生积极主动的思考与练习更是不可或缺.