本站原创词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,如何教学生掌握一定数量的词汇,是中学英语教学的重要任务之一.本文就初中英语词汇教学的艺术谈谈自己的看法和做法.
一、介绍新词汇
翻译法.把单词写在黑板上,然后译成汉语介绍给学生,这样教单词既快又简便,适合初中一、二年级学生.
直观法.
1）利用实物介绍新词汇.如：Look,this is a watch.（用手指着手表）
2）利用图片介绍词汇,如：面部（faces）
3）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇.如：Look――I am ope-ning the door. I am writing some w ords on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做.
总之,用直观法教词汇,生动活泼、快而有效,容易引起学生兴趣,给学生留下深刻的印象,不易忘记.
用举例的方法介绍词汇.
如：教lazy 这个词时,就可以说：Allof you study hard,but Xiao Ming do esn't study hard. He isvery lazy.He gets up late and then does nothing all day. Heis not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子,又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用.
同时使用几种方法介绍词汇.
如：Look,he is iling. Now lo-ok at me.I am iling,too.（用面部表情）ile. We ile whenwe are happy（作手势让学生重复）,学生：ile.老师：Good,what d-oes it m ean?（学生说出汉语意思“微笑”）
使用斜线介绍新词.如：I go there by bus. He goes to scho-ol on foot.在斜线旁给一个句子或一个 词,目的是斜线上的词放在有意义的情景中,来区分词的意义上的细微差异.
利用诱导的方法介绍新词汇.
如：老师指着眼睑问What aboutthis? Look-I can open and close the m. They are 等eye等?学生答“眼睑”.老师接着板书出eyelids.这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中 到这个新词上来,对了解这个词产生兴趣.
利用直接介绍法.
直接介绍讲解词汇,让学生重复.如：介绍新单词wrist,老师：（Pointing to wrist ）. Look,this is my wrist. C-an you say it?学生重复说wrist两遍.
利用下定义法.
如：breakfast――the first meal of a day. Anoun is the name of a person, plac e or thing.
利用各种关系解释词义.
1）利用事物的特征：
Ice is cold. Water turns into ice in winter.
coal is black. Coal burns When coal burns, we get fire.
2）利用因果关系：
Xiao Li has not taken his lunch, so he is hungry.
I he drunk a lot of water, so I am not thirsty now.
3）利用先后关系或自然顺序：
Spring es before summer.
Sunday es before Monday.
We take our breakfast at seven in the morning.
We take our lunch at twelve.
二、操练和使用新词汇.
介绍新词汇,是让学生初步感知词汇,而操练和使用词汇目的是保证学生正确而 迅速地说出新的词汇.
1.操作的方法：
1）教师提出词汇让全班同学思考,在人人思考的基础上,让个别同学说,并让同学们纠正.
2）让学生互相说（一问一答）,鼓励人人开口.
3）做听写练习.让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写,其余同学在原座位上听写,然后让同学们先纠正.
4）全身反应法
英语教学应尽量避免说母语,以保证学生处于良好的语言环境中,但有些课堂用语学生一时听不懂,我就采用了全身反应法来配合理解,既达到了用英语组织课堂教学,又扫清了学生听不懂的障碍,还能集中学生的注意力.时间一长,取消了动作,学生也能听懂了.如：listen（听）教师边说边把一个手掌放在耳朵后边；e here（过来）,前伸一只手,手心向里,向着自己招动；choose the relevant picture（选择相对应的图片）教师边指向那些图片,边做出拿图片的样子（在上这节课时,我事先把这些词组图片贴在教室两边的窗上.等学生认读出我出示的词卡后,就让一位学生来拿下窗上的对应图片.）这样做,学生的注意力始 终在 老师的控制下,谁的精神没集中,老师从他的反应中立刻能发现,并及时调动.
2.使用新词汇.
如：学习market（市场）这个词,教师围绕这个词连续提问问题,让学生回答,重复使用 这个词,使学生在语言环境中掌握这个词.如：
Do you often go to the market?
Do you live near a market?
When does your mother go to the market?What does she buythere?
利用以上教词汇的艺术,可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇,讲得过多,消化不良；接触少,重现率低,吸收少；主次不分,平均用力,负担过重；系统性不强,边学习边遗忘的缺陷.相反,能够贯彻质量并重,逐层加深,立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外,集中分散,交替互补的原则和方法.同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来,使学生学习英语词的读音和书写形式时,不感到杂乱,而感到有条理、有规律,从而调动学生学习英语的积极性.