本站原创提问式教学法通过提问的方法或策略来激发学生的学习潜能,让学生感觉到学习是一种习得知识的快乐,是一种追求真知的享受,在问题的引领下主动地学习,从而提高综合素质.
提问式教学法的优点有很多.首先,它虽然是一种适用已久的教学方法,但是它依然符合现代教学的理念,能体现学生的主体地位,发挥学生自主学习的积极性与主动性.其次,知识的习得正是在不断解决问题的过程中实现的.再次,提问式教学法可以和许多新的教学方法配合使用,一并进行,所以它虽然是一种常用的教学法,但可以常用常新.最后,提问式教学法更加符合素质教学的要求,教师根据学生的学习水平,针对不同水平的学生提出不同的问题,这是在素质教学的过程中提问式教学法的生命力的体现.
提问式教学法的关键在于问题设置的技术性与艺术性.适时适当的提问起到提高教学效果的作用,而没有“含金量”的提问只会白白浪费时间.所以在语文教学中,教师尤其要注重提问的艺术,把问题问得适时、适当、精彩、到位,才能实现课堂教学的高效.在教学实践中,笔者就提问的艺术进行了探索与总结,并依据不同的教学时段和不同的教学内容去设计问题,让艺术的提问贯穿于一堂课的始终.
一、开启新课,导入提问
一堂课的成功导入可以以提问的形式开启,问题的设置要注意起到激发兴趣与导入新课的两重作用,让学生在兴趣的引导下进入新课的学习中.如在教学《诗词二首》时,我是通过这样的提问导入的：“在我的书房里,挂着我上大学时老师送给我的书法横幅：书生意气,挥斥方遒.（出示照片）哪位同学能给大家介绍一下这八个字的含义?”学生纷纷按照自己的理解去解释它的意思,教师引导学生由它的含义过渡到这首词的作者,然后联系作者写这首词的背景,渐渐进入到新课的教学中.这种把诗词中最经典的语句抽离出来放入生活中,由生活中的情境带着问题去导入,是学生非常容易接受的导入方法,它能自然而然地将学生的注意力吸引到新课的学习中去.
二、研究重点,探究提问
在讲课过程中,教师作为主导应把握好教学的重点.教学重点内容时,为体现学生的主体地位,应以教师的提问为主线引导学生去学习,在寻找问题的答案的过程中实现探究学习的全过程.好的问题设置的确能如同磁石般吸引学生的关注,激发学生思维的火花.学生在问题的引导下进入思辨状态,进而寻求到知识的真谛.如在《林黛玉进贾府》一文中,环境描写的作用是本课的一个重点.教师要引领学生一步步进行分析：描写内容――分析人物――分析环境――分析作用.让问题引导着学生思维的进程.
三、突破难点,分层提问
分层提问有两个方面.一是对内容的分层.对于难点问题,我们需要化整为零,化难为易,这是处理难题、应对教学难点的一个好办法.二是对学生的分层.分层提问还需针对学生的不同水平去提问,为难点打基础、作铺垫的基本问题由水平相对较差的学生来完成,随着难度的提升而选择不同水平的学生来回答,在突破难点时,力求全员参与,共同提高,使每个学生在原有的基础上都有所发展.
四、综合学习,比较提问
相同题材的文章有可比之处,相同体裁的文章也有可比之处,在分析问题的过程中思考的角度不同时也会出现对比性.这时,我们可采用学生发现问题后提出问题的方式去学习,也可采用教师同类相比提问的方式去展开学习.如学习《荷塘月色》时,教师可提问：全文中作者的感情变化是怎样的?你还知道哪篇散文是这样的结构的?这样,在比较中把所学过的知识综合起来分析.
五、联系写作,拓展提问
许多课内的篇目中蕴含着写作的素材,阅读教学要与写作教学融为一体,所以拓展式的提问对于从阅读教学中提高写作能力、积累写作素材很有帮助.如学完《再别康桥》后,教师提问：这些诗句中你最喜欢哪句,在写作中如何运用?你积累了哪些惜别深情的诗句?这样的拓展性提问能起到很好的拓展作用,使学生开阔视野,学以致用.
六、结合内容,目的提问
教师采用哪种提问方式需要结合不同的教学内容与教学情境.当学生对问题的思考感到难解时,不妨采用提示性提问；当学生对问题的思考无从下手时,不妨采用启发式提问；当学生对所学的内容基本掌握时,不妨采用质疑式提问.艺术的提问应体现教师对教学目标的充分理解,对教学内容的整体把握,对课堂教学进程的全局掌控.
总之,有效的提问是贯穿课堂教学的主线,将知识的宝石串起,艺术的提问是有效教学的重要组成部分.教师在备课中,在讲课时,多在提问的艺术上精心设计,必将使语文课堂更加高效.
（责任编辑陈剑平）