德育教育在初中历史教学中的渗透

摘 要：历史自身的学科特点决定了历史在对学生进行德育教育方面具有得天独厚的优势.在教学中,要以教材为基础,以学生为中心,以深厚的历史文化来启迪学生思维,陶冶学生情操,完善学生人格,培养学生具有较高的德育水平.在初中历史课堂教学中如何渗透德育教育是教师所不断探索与实践的话题,本文主要探讨德育教育在初中历史中的渗透.

关 键 词：德育教育；初中历史；渗透

在历史发展的长河中,我们祖先对炎黄子孙的德育教育从未停歇身为一名历史教师,在历史教学中应结合学生的思想特点,通过历史课堂,对学生进行德育教育,培养学生的爱国主义、社会主义、集体主义精神,帮助他们在世界观、人生观、价值观等多个方面做出正确的选择[1].

一、德育渗透在历史教学中的重要性

1.可以增强学生的民族意识,培养他们的国家观念,激发他们的爱国热情.爱国主义是在长期历史发展中培育和巩固起来的对自己祖国的深挚感情及其理性升华,也是中华民族的优良传统.学习中国历史,能使中华民族的每一个成员树立正确的国家观念与民族意识,是培养学生的自信心,激发学生的民族自豪感最好的教材.

2.可以塑造学生的健全人格,促进他们的健康成长,引导他们走上正确的人生之路.随着科学技术的进步,国际经济高速发展,学生立足于社会的根基是他们与人交流合作的能力.培养学生健全的人格,对他们今后的人生发展至关重要.

3.可以培养学生勇于创新的品质,让他们成为创新型的人才,有更大的发展空间.在初中的历史教学中,教师可以通过举例子的方式,吸引学生的兴趣,鼓励他们积极发现身边的事物,并用自己的方式进行解决,通过创新提升自己的能力,为社会做出更大的贡献[2].

进入21世纪以来,新一代的青少年旱现出与他们的父辈迥然不同的精神面貌他们思维活跃,接受信息能力强,拥有更加优越的生存发展条件、但是与此同时,社会整体道德水准继续滑坡,不可避免地对青少年的成长产生负面影响.在初中的历史教学中,教师可以通过举例子的方式,吸引学生的兴趣,鼓励他们积极发现身边的事物,并用自己的方式进行解决,通过创新提升自己的能力,为社会做出更人的贡献.

二、德育教育在初中历史中的渗透

1.整合教材资源,对学生进行德育教育

现行中学历史教材囊括古今中外的各个领域,反映了人类文化、政治、经济、社会、技术的发展历程,其中蕴含着非常丰富的德育因素.教师要以教材为基础,深入挖掘教材,创造性地运用教材,找准切入点,抓住时机对学生进行爱国主义情感教育、艰苦奋斗教育、诚信教育、性格养成教育等,这些都是德育教育的重要方面.

（1）爱国主义情感教育.爱国主义是中华民族的优良文化传统,是对伟大的祖国的一种深厚感情.中国历史上下几千年,有着丰富的爱国主义教育素材.我国文化底蕴深厚,文化史本身就是很好的进行爱国主义教育的素材.如：四大发明在当时领先于其他国家,以此激发学生的爱国情感,激发学生发奋学习,长大为祖国经济发展、科技进步贡献自己的一份力量；敦煌莫高窟、长城等,向世人展示了我国灿烂辉煌的历史文化,可以增强学生的民族自豪感,激发学生的爱国主义情感；驱逐倭寇的戚继光、收复台湾的郑成功、虎门销烟的林则徐、血洒疆场的关天培、与舰共存亡的邓世昌、以身殉国的丁汝昌,他们的豪情壮举,表现出崇高的民族气节,都饱含对祖国深深的爱,这些都是教学中渗透德育教育的好素材.

（2）维护民族团结、国家统一教育.我国有56个民族,是一个多民族的国家.在中华民族漫长的历史进程中,各民族间经济、文化等的交往交流与迁徙促进中华民族的融合,期间也是短暂的战争,涌现了许多维护民族团结、国家统一的英雄人物与伟大历史事件,如昭君出塞、张骞出使西域、文成公主入藏、康熙平定三藩与准格尔叛乱等.通过这些内容的教学,可以培养学生的民族气节和民族感情,让学生明白我国悠久的文化[3].

2.采取多种教学手段,增强德育教育的效果

在历史教学中一味枯燥的讲解德育教育,只会促使学生产生厌倦、抵触的心理.现代社会科技信息技术飞速发展,丰富了课堂教学方法.在教学中运用多媒体技术,可以把抽象的、不易理解的精神变得生动、直观,使传统的乏味的背书式学习富有生机.另外,历史教师还可以在课堂上抽出小部分时间组织学生用短剧表演、演讲、演唱红色歌曲等多种形式,来讲解历史知识,适时进行相关德育教育,达到德育教育的效果.

3.结合乡土历史丰富教学内容,增强德育效果

乡土历史内容丰富,贴近生活,贴近民情习俗,本乡本土的历史事件和历史人物,人们比较熟悉,学生也容易接受.初中历史学科的乡土教学,不仅可以丰富课堂内容,利于学生掌握历史基础知识,提高学生学习历史的兴趣,还可以培养学生的综合素质和各种能力[4].充分利用地方史进行热爱家乡、热爱祖国的教育,是历史教学中加强德育教育的有效途径.历史教师在备课时可以尽量把有关中国历史的与本课有关的乡土历史写在教案里,讲课时进行穿插介绍,让学生明白“祖国是扩大的家乡,家乡是看得见的祖国”这个道理,把学生热爱家乡情感升华到热爱祖国的高度.例如,谭嗣同在变法失败面对捕杀以血酬国的抉择,邓世昌在军舰中弹沉没后舍弃逃生以死殉国的壮举等典型范例,都是极好的教育材料.在历史教学中,让学生了解杰出历史人物高尚行为的道德动机.可以帮助学生在现实生活中面临道德冲突时做出正确的行为选择.教师要结合学生的现实生活,引导学生进行自我道德教育,养成良好的道德行为习惯[5].

结论

综上所述,历史学科有着鲜活而丰富的德育教育素材,如何把握教材,适时对学生进行德育教育需要每一位历史教师应不断总结和完善.德育教育途经很多,方法各异.我们必须不断加理论修养,更新教育观念,充分发挥教育的育人功能,为培育新时代青少年不断创新教育,勇于探索.