中职计算机排版教学

摘 要：本文是对中职计算机排版教学案例的一次思考,从中得出：新课程理念下提升课堂教学效果,应时刻关注学生的进步和发展,教学中必须时刻确立学生的主体地位,为学生创设学习情境,营造良好的学习氛围；让课堂充满吸引力.

关 键 词：中职计算机课堂教学问题情境创新精神

在学习《方正飞腾排版案例教程》第二章第二节“文字块的基本操作”一课时,发生了这样一件事：预备铃响,我按常规有序地给学生分发了上课要进行的任务,随后打开多媒体课件,一幅简洁优美的期刊画面出现在学生的面前――版面主要内容是一篇作文,题目为“我的同桌”,在左版面的中间附了一副与主题内容相符的生动优美的图片；期刊的广告语为：“非常班级”,并且这个标语在一副漂亮的小图上呈现出特殊的排版效果.这时,我非常得意自己的“创作”---期刊版面既与学生的实际生活相关,也能联系到学过的知识,更能自然地导入新课.于是,紧接着我开始解说：“同学们,看到这个画面,你是不是想到了你那可爱的同桌?是不是想到了我们学过的排版基础知识‘版面设置、排入图像、排入文字’操作?是不是更想着亲自做一下这个版面的广告标语?”“那下面我们就一起分析一下这个版面,看看要完成它,我们都将要用到哪些新知识等”

正在我要导入新课内容时,一学生举手要求发言,说“老师,这节课我们做什么任务啊?”紧接着,另一位同学也似乎受到前面同学的勇气影响,也大胆地站起来,说：“老师,这节课不会就让我们做这个简单的版面吧?”

说实话,接下来按我的教学计划,第一个任务就是要学生做出这个版面.[1]可是面对这半路杀出的“程咬金”,我当时还真有点儿不知如何回答!于是,我一边用较慢的语速表扬他们能积极思考和敢于提问的精神,一边则飞快思考应付的办法.如果不回答学生的这个问题,那我以后的课可能就不会很好地进行.那如果直接回答学生：“这个节课就是要做这个版面任务”,然后再继续把学生引入我预设的教学程序之中,这样做,就有可能影响学生的学习热情（因为既然有学生提出这个版面很简单,再继续做这个任务的话,那学生的热情势必会受一定影响）.结果：我当机立断放弃了原有的教学设计方案,对学生说：“这两名同学提问的好啊,这表明：不管他俩用什么方法,他们一定会做这个版面,”那下面我想问一下：“咱们还有多少同学觉得自己能做出这个版面?请举下手.”结果全班大部分同学都举了手（就剩一两个不认真学的没举手）.那好,现在我提议咱们全班来一次小竞赛：就做这个版面,素材已发到你们的桌面,咱们看看哪位同学完成的速度最快!最后要求将自己的成果向全班汇报、交流.我将作必要的补充或更正,并对优秀的成果给予加分奖励.“我可看好你们俩噢!”我真诚地微笑着对刚才两位提出问题的学生说.就这样,本来我要给学生先演示新知识,再让其做任务的教学计划,只用一个竞赛就完成了.并且,通过这次竞赛不仅完成了本课的教学任务,学生还从中获得了满足感和作为学习主人自主获取知识的成就感.并且,从此以后,我发现那两位同学对我的态度还特别亲切,也有很多同学上课积极性高起来了.

从那次课后,“老师,这节课我们做什么任务啊?”这句话,时常在我的耳边响起.引起我对自己的计算机排版教学的深刻反思.

一、教学要注重学生的学习心理,不能主观备课

对学生的知识、心理状态是否了解,关系到有效课堂能否顺利开展.要深入学生实际,掌握学生的知识动态和心理动态,不能对一些知识,自以为很难就精讲细讲,从而浪费有效教学时间；或者自以为很容易,也或者是满以为自己讲解得清晰到位,没有随时观察学生的课堂反应,从而一笔带过,导致很多学生对知识掌握不好.所以,在教学中要注意随时获取学生反馈的课堂信息,及时调整教学方式和方法,使学生在愉快的课堂中学习、成长.这同时也要求在编写教案时,要注意留一点空间给学生思考、谈自己的看法、进行讨论等,要有一定的灵活性,便于在教学实施过程中根据课堂情境,如：学生的反应等,及时调整教学计划.

二、创设教与学情境,优化课堂教学

在教学中,要有意识地创设“问题情境”,培养学生的问题意识,引导学生进入“情境”,让学生在发现问题、明确问题、阐述问题、组织问题和解决问题的过程中,培养创造性思维能力.所以,在备课时,应当精心选择教学材料,为“问题情境”创设奠定基础；也使学生的思维在广度、深度上有自由发挥的空间.比如学习《文字块基本操作》小节时,在学习该内容之前,就应多搜集一些与本节课内容密切相关的优秀的报纸广告排版案例,引导学生观察事先精心准备好的一些优秀案例,使学生获得一个良好的学习“情境”,从而在课堂一开始就紧紧抓住学生的注意力,活跃课堂气氛,发挥学生的思维能力.另外,结合中职学生喜欢玩,喜欢亲身尝试等特点,创设的情境应与学生日常生活密切相关,并且,对于计算机排版这门课,生活本身就是一个最真实、最直接、最好的问题情境.所以,可以让学生搜集身边的信息或以自己喜欢的事物为素材,分小组来完成简单报纸版面的设计,或者给出案例效果图,让学生们自己分析创作案例.这样不仅可以激发学生的学习兴趣,也可以使学生自然地进入学习情境,更培养了学生的实际操作能力.最后,学生的作品还可以通过多媒体演示呈现给全班同学,以此来调动学生学习的积极性,为学生今后的学习创设一个争做优秀作品的情景.最终有利于提升课堂教学效果.[2]

三、激励学生的创新精神

“创新精神是指灵活地运用已获得的知识去发现和创造一种新观念与新方法的能力.”这就要求在课堂教学中,尤其是上机实践中,对于每一任务的提出都应精心设计与安排,注意创设问题情境.而提出的问题要尽量从实际应用出发,贴近日常生活,使学生对问题感到有解决的需要,激发学习兴趣,并鼓励和帮助学生建立创新意识,形成创造性心理品质.比如我上述的计算机排版教学案例中,可以在呈现给学生版面的同时,这样提出问题：如果你看到这个版面,你会如何去完成这个排版?你又会有几种方法去完成这个排版?从而集中学生的注意力去思考,引起学生内在的求知欲和创造欲.

总之,通过这次教学案例,让我明白：在新课程理念下提升课堂教学效果,应时刻关注学生的进步和发展,教学中必须时刻确立学生的主体地位.即：从一堂课的准备到一堂课的进行到一堂课的结束,都要做到以学生为中心.