本站原创摘 要：高职教育突出技能,注重实践的目的是准确与社会岗位需求对接.培养符合岗位需求的人才.特点是专业对口性强,对应岗位目标明确.就业竞争力高.当前高职教育正在探索改革的道路.基于工作过程导向是使得课程设置合乎岗位需求,同时适应学生学习的科学方式.本文就如何来开发基于工作过程导向的课程体系做出了阐述.
关 键 词：通信信号；课程改革；工作过程；评价体系
中图分类号：U284-4文献标识码：A文章编号：1674-7712（2013）24-0000-01
一、高职铁道通信信号专业教育普遍存在的问题
(一)理论知识不能和实际工作相互结合
在教学中,高职铁道信号专业缺乏实际的工作过程,更多的是根据教材来讲授理论知识.教学目标不能跟培养目标做到统一结合.课程主要是以教师的讲授展开,仍然和高中阶段的填鸭式教育相似.部分知识点,难以理解,又缺少实际的工作过程帮助.造成学生理解困难,知识点掌握不扎实.有理论少实践.
(二)教学情境不符合工作过程
教学多在阶梯教室和简单的实验室进行.学习的情境和工作情境相去甚远.学生面临毕业时,走入实习的工作环境会因陌生而感到紧张和不自信.忘掉本来就缺少实践辅助的理论知识.
(三)学生学习评价体系不科学
学生最终的成绩主要以学生的期末考试成绩为参考,不能科学客观的评价学生对知识的掌握程度.一些善于动手,但是不擅长考试的同学,会得到较低的成绩.部分职业院校采用平时成绩和期末考试结合的方式.虽然优于期末考试一张试卷定成绩的方法,但是平时成绩往往只是出席的表现,很难客观的对学生作出评价.
二、铁道通信信号专业基于工作过程简介
顾名思义,基于工作过程不仅仅是针对铁路企业中某个岗位所需要完成的工作进行分析.而是把铁路企业的整个运转过程联系起来.揭示了各个岗位各个工作之间的相对联系.利用铁道工作运转的流程开发课程体系,可以帮助铁道通信信号专业的学生,了解自己在整个铁道运输运营中多处的位置,要为那些环节怎么写作,准确定位要具备哪些技能.
三、铁道通信信号专业基于工作过程课程体系具体开发
多与铁路企业沟通协作,真正了解铁道岗位需求真正走入铁道相关企业,铁路运输、高铁、地铁相关企业,了解这些企业在信号方面的人才需求.要真正的改革课程体系,就要以就业单位需求为教学任务,把工作过程系统化,融入课程当中.
对岗位工作进行技能能力分析,模块化技能需求铁道通信信号专业要根据相关的岗位如铁道调度管理岗位、铁道通信维护岗位等等多种岗位的实际工作过程,划分出能力模块,对能力模块进行分析,重新组合、分类,进行相关课程的重新设计.把工作过程合理的分配到几门课程中,同时根据工作流程的先后去设置课程的前导和后继关系.
根据课程性质,确立课程分类模块那些课程属于基本素质的培养、那些课程属于技能的基础、那些是技能的综合运用.合理分类.同时注意时间的先后,课程的关系.如前文提到的每门课程都有为自己怎么写作的前导课程,也应该为其他后继课程怎么写作.
(四)采用任务驱动教学模式
在以工作过程为导向的职业教育模式中,教学内容就是从典型的职业工作任务中开发出来的适合教学的学习任务和工作任务.任务驱动教学是指在整个教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生自己提出问题,并经过思考和老师的点拨,自己解决问题.在完成任务的同时,学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯,学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法.这将传授知识为主的传统教学,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学,极大地调动了学生学习的积极性,有利于培养学生的综合能力.据调查,许多职业学校尝试后都认为驱动教学模式值得推广,学生也反映能在任务驱动教学中真正切实地学到知识、学到技能.
(五)定位学习领域,设计学习情境
根据课程所涉及的内容,准确定位学习的是哪一领域的能力.然后把课程通过模块,分项任务的方式,分解出多个学习情境.利用不同的学习情境接近工作情境,完成课程学习贴近工作导向的目的.
(六)考核多样化、客观化
考核不再是期末考试一张卷定成绩,在教学中多注重学习情境的完成情况.任务的完成水平.分阶段给予评价.再借试的作用,参考平时出勤.多方面客观准确科学的评定最终成绩.