本站原创音乐是人类生活的反映,能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用,可以促进幼儿智慧发展；音乐有调节情绪的功能,其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能,能给予幼儿美的享受,美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动中.音乐渗透于幼儿的一日生活,对幼儿的发展起着积极的作用.下面谈一下本人多年教学实践的体会,与幼儿教育工作者分享.
1给幼儿自主的空间,让幼儿寻找快乐
从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐是《纲要》倡导的一种教育观念.通过与幼儿的交流,我发现孩子对《哪吒》动画片非常感兴趣,片头曲更是人人会唱,甚至有了一人唱众人合的效应,于是我把《哪吒》主题曲放给幼儿听时,立即引起了自发的合唱和欢呼.在我的支持下,孩子们自发设置了“小舞台”、“小画廊”等多种活动形式,孩子们在这种形式下寻找到了快乐.教师不再是设计者和指导者,而是观察者和支持者,幼儿真正成为了活动的主体,在活动中享受音乐带来的快乐!
在认真学习《纲要》的精神和反复思考后我感到,以前的音乐活动往往是教师设计活动形式,幼儿被动参与.为什么不能让孩子参与到活动设计的过程中来呢?于是我大胆尝试着让幼儿自己选择活动方式.交流中有幼儿提出：“老师我想唱《蓝猫》的歌!”“我想用《蓝猫》的歌来跳舞!”“我想用来打打击乐!”“我想画蓝猫和淘气!......”幼儿有许多的想法,这时我感到一种单一的形式已不能满足众多孩子的愿望,于是我采纳了他们的建议,活动中尝试一个主题,多种表现空间,让孩子得到满足.在活动中我根据幼儿的需要设置了“小舞台”、“歌剧院”、“音乐创意室”、“小画廊”四种供幼儿自选的多种机会和条件.活动过程中我发现幼儿喜欢音乐,喜欢这些表现形式,但表现还停留在对活动形式本身感兴趣上,教师该采取怎样的指导策略,去引导幼儿表现能力在原水平上的提高呢?该怎样启发幼儿创造性的表现自己的感受呢?儿童的创造表现往往是由环境和材料引发的,通过环境、材料的投放引发幼儿的内心冲突,进而引发幼儿认知结构的同化与顺应,促使幼儿在原有基础上的提高.因此,活动中我为幼儿提供了图谱、操作卡、舞蹈道具,让幼儿在生动有趣,材料丰富、自由探究、自主表现的活动中获得有益的经验,尝试创造表现带来的快乐.这样,教师不再是设计者和指导者,而是观察者和支持者,幼儿真正成为了活动的主体,在快乐的活动中享受音乐带来的快乐!
2给幼儿自由的空间,让幼儿创造快乐
人们常说幼儿的想法是异想天开,是不符合成人逻辑的,幼儿说的做的往往出乎成人意料,我觉得这正是他们可贵的创造天性.为什么模仿会使幼儿厌倦,而创造性的活动却能调动他们积极性呢?这说明,幼儿喜欢创造,创造能够使他们获得成功得到自信和满足.陶行之在二十世纪初发表的《创造宣言》时的有关论述强调了时时处处创造的重要性；南师大屠美如,楼必生在《学前儿童艺术综合教育研究》中关"艺术教育与学前教育的发展"的相关论述认为"艺术教育有助于挖掘幼儿潜在的创造性思维特质,对促进幼儿创造力的发展有着不可低估的作用"；南师大许卓雅教授在《幼儿园音乐教育研究实践》中强调了"应通过音乐教育活动这一艺术教育形式,培养幼儿审美表现和审美创造,她认为音乐教育不是模仿,而是教师和幼儿共同进行的创造活动；孔启英教授在《新纲要解读》中谈到新纲要艺术教育的核心是创造和感受并重的教育观.《纲要》指出,创造性活动是人的潜在能力的表现.幼儿同样具有强烈的创造,受这种的驱使,他们不停地进行各种寻求和探索.现代艺术以创造为前提,其基本特色是求新求异的创新.所以,幼儿艺术是发挥年幼儿童创新潜能的最佳载体.我这里说的创新并不高深,而是指最初级的,简单的音乐形式和内容的创造,是儿童把已掌握的音调、节奏、动作等重新加以组织,形成新的形式和内容.它强调艺术对儿童发展的影响,给儿童创造一个发展创新能力的机会.引导儿童在创造活动过程中感悟创新,从而使艺术活动转变成儿童内在精神的创造性显现.是幼儿能完成,更重要的是能让幼儿体会到创造的快乐和成功的欣喜.
幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的,是在充满艺术氛围的环境中和参加无数次的艺术活动中得到发展的.因此,幼儿艺术教育不能仅局限于教师组织的艺术活动,应贯穿于幼儿的一日生活之中.在一次观察活动中,幼儿穿上雨靴、雨衣,打上雨伞,在大自然中感受雨.孩子们兴奋的在操场中玩耍,有的慢步,有的飞跑,有的在积水处踏得“啪”响,教师感到这是一个非常好的教育契机,于是引导幼儿发现雨落在不同的地方会发出什么声音.幼儿带着问题在玩耍中仔细寻找,发现了雨点落在雨伞上会发出"滴滴塔塔"的声音,落在小草上没有声音,落在大型玩具上有“笃笃”的声音等.然后教师参与到孩子们感兴趣的踏雨水的活动中,发现会发出“叭叭”的声音.于是,提议让孩子们用小雨靴来唱歌,孩子们尽情的在积水中玩耍,踏出了许多好听的节奏,玩耍中不知不觉渗透了音乐教育.孩子们在玩耍中进行了创造性活动,但孩子们并未感到这是一节音乐活动,反而觉得“原来下雨在外面是这么好玩呀.”大自然广阔的空间为幼儿提供了宽松的自由的环境.也为幼儿的创造提供了丰富的元素.幼儿在大自然中,自由的、无拘无束的快乐的创造,同时也享受了创造的快乐.
3给幼儿合作、交流的空间让幼儿分享快乐
当今社会的高度发展及核心家庭的增加,大大地改变了幼儿生活和学习的环境,使得许多孩子性格孤僻,自我封闭,不会合作.幼儿在活动中更多注重于自我创造,自我赏识和自我满足,对于怎样与朋友合作,怎样跟别人表达自己的思想,怎样欣赏和分享同伴的成功、快乐的体验较少.前苏联著名教育学家维果斯基认为：合作学习是幼儿学习的重要手段,能促进幼儿在最近发展区的长足进步.《纲要》中指出："要为幼儿创造表现自己能力的机会和条件,引导幼儿相互交流,相互欣赏,共同提高.
孩子因为快乐所以学习,因为学习所以快乐.我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴,在活动中多给幼儿自由的空间,让幼儿创造快乐；多给幼儿合作、交流的空间,让幼儿真正享受音乐带来的快乐吧!